新課程理念下提高高中物理課堂效率的幾點體會

摘 要： 課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，是教師與學生互動交流的主要場所，而提高課堂教學效率是提高學生學習成績的重要保障。文章就如何提高物理課堂教學效率從興趣培養、改進教學方法及重視實驗三方面展開論述。

關鍵詞： 物理課堂教學 教學效率 培養興趣 改進教法 重視實驗

課堂是學生獲取知識的主要途徑。新課程背景下如何讓學生在有限的時間內獲取更多知識，成為每個教師努力探討的課題。激發學習興趣、改進教學方法、重視物理實驗是提高課堂教學效率的有效方法。筆者結合自己的教學實踐談談體會。

1.培養學習興趣

興趣是最好的老師。牛頓說過：成功的秘訣是興趣。如果學生對學習物理具有濃厚興趣，那么他的成績肯定會穩步提升。

1.1讓學生感到有用。

如進行“圓周運動”教學時，從日常生活入手提出下列問題：上操時有些學生不愿意站在外圈；騎自行車轉彎要減速并且保持向內傾斜；公路拐彎處內低外高；水流星是怎么回事？人造衛星繞地球運動而掉不下來？等等，這樣一來學生的學習興趣會更濃，聽課情緒會更高，求知欲會更強，學習效率也會大大提高。

1.2努力提升教師魅力。

親其師而信其道。教師如果具有深厚的專業知識、幽默通俗的教學藝術，那么學生必定會崇拜他進而努力學習物理知識。物理教師不僅要有較強的專業知識，而且要有淵博的其他領域的知識，上課時穿插一些課外知識學生會覺得新鮮好奇，佩服老師，進而提高物理學習興趣。上課時優化課堂藝術，使用幽默詼諧的語言可使學生從抽象的物理知識中感受到快樂，進而輕松愉快地學習。

1.3利用物理學家事跡激發學生學習興趣。

教學時適時講一些古今中外物理學家的逸事用以激勵學生。如：富蘭克林冒著被雷電擊斃的危險做風箏實驗，從而有了避雷針；牛頓通過蘋果落地發現了萬有引力的存在；瓦特通過觀察茶壺蓋跳動發明了蒸汽機；阿基米德洗澡時都在想著怎樣解決“皇冠”問題而得出阿基米德原理；諾貝爾經過上百次實驗制造出硝酸甘油炸藥等。這些故事不僅能使學生敢于探索、不畏艱難，而且會使學生覺得發明創造就在身邊，只要學好物理知識就會有所發明，有所創造。

1.4通過多媒體技術提高學生學習興趣。

多媒體教學，形象直觀、容量大，易于引起學生注意，能激發學生的學習興趣。有些抽象的問題利用“視頻”演示學生就很容易接受，如原子結構、碰撞過程分析、機械波、天體運動等。習題教學可以發揮多媒體容量大的特點，使學生在有限的時間內接受更多知識。

2.優化教學方法

拋棄滿堂灌式的授課方法，落實學生的主體地位，逐步形成了先學后教當堂訓練的“四步”模式。具體做法如下：

第一步目標導入，包括板書課題、出示目標等，約2分鐘。

第二步自主學習，學生帶著學習目標自主學習，包括讀書、討論等，教師通過不同手段檢測自學效果，了解學情。可以提重難點問題，也可以設計一些基礎性題目，還可以讓學生做題板演。目的是最大限度地暴露學生自學中存在的問題，這個環節共約15分鐘。

第三步互助釋疑，合作交流階段包括學生交流和師生交流。首先全員糾錯（學生之間合作學習），通過第二步的提問、板演、練習后，根據存在的問題讓學生更正，中等生不能更正的，讓優秀學生更正，這是學生之間的合作學習，教師充當主持人的角色。其次進行交流討論（師生之間的合作學習），合作交流除了更正外，進行小組討論，教師要把握好合作交流的時間、內容和方式。教師講的關鍵是確定什么時候講？講什么？怎樣講？講是在學生自學、更正、討論之后，講的內容是學生不會的。

第四步為“達標檢測”，要求學生運用知識當堂獨立完成作業，是將知識轉化為能力的綜合訓練。教師要注意：一要精心設計習題；二要面向全體；三要指導解題方法；四要學生當堂獨立完成。四步教學的宗旨是先學后教，師生共同討論，充分發揮學生的主體作用。

3.重視實驗教學

物理是一門自然科學，它以實驗為基礎，教學中應克服講實驗的錯誤做法。只有學生親自參與實驗，他們對結論的印象才會更加深刻，才能糾正在日常生活中形成的一些錯誤觀點，對物理原理的理解才會更加清楚。

3.1進行實驗提示，培養學生自信心。

學生開始接觸“探究性”實驗時，無從下手，教師應給予引導幫助，給出實驗操作順序。如“探究胡克定律”實驗，給出以下提示：

3.1.1器材：彈簧、米尺、勾碼、鐵架臺等。

3.1.2指導學生組裝器材。

3.1.3實驗步驟：

a.測彈簧原長；

b.分別測出掛一、二、三、四個勾碼時彈簧長度，并求出伸長量；

c.計算每次的彈力（勾碼重力）。

3.1.4數據處理：

a.列表分析關系；

b.建立F-X坐標系畫出圖像找關系。開始給予“幫扶”，學生便會逐漸“上路”。

3.2滲透實驗中的科學方法。

進行實驗教學時，不僅應指導學生理解實驗原理、步驟，還應讓學生知道其中滲透的實驗方法。知道實驗方法可以使學生終生受益。

例如“驗證平行四邊形定則”實驗，便是“等效替代”的實驗方法；“探究加速度與力及質量關系”是“控制變量法”；“伽利略對接斜面”實驗則為“實驗+推理”的方法；“用單擺測重力加速度”實驗測單擺周期，為了減小誤差一般測出50次時間再求平均值，這便是“累積法”。事實上平時教學中也應滲透物理方法，如用水流模擬電流用水壓模擬電壓則為“類比法”。在物理教學中及時滲透科學的實驗方法能使學生越來越會學，逐步掌握學習物理的竅門。

提高物理課堂效率的方法很多，以上僅是筆者在教學中的點滴體會，愿與各位同仁繼續探討。

參考文獻：

[1]張鳳霞.新課程背景下高中物理課堂教學有效性研究[D].山東師范大學，2010.