新課改下高中化學(xué)課堂教學(xué)的體會(huì)

新課改下的化學(xué)教學(xué)給傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，它要求化學(xué)教學(xué)不斷適應(yīng)課改的需要。為此，筆者進(jìn)行了以下方面的探究。

一、端正思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了教材是學(xué)生和教師進(jìn)行教學(xué)的一種主要材料，是傳遞教學(xué)信息的重要媒介，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、促進(jìn)全面發(fā)展。為此，高中化學(xué)新課程的內(nèi)容發(fā)生了一些變化，主要有：（1）知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的變化。（2）知識(shí)內(nèi)容的編排體系、邏輯結(jié)構(gòu)的改變。（3）知識(shí)呈現(xiàn)方式的改變。（4）知識(shí)點(diǎn)教學(xué)要求的改變。（5）重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)、重視化學(xué)知識(shí)理論和實(shí)踐結(jié)合的作用。針對(duì)以上變化，我們的教學(xué)方式要有大調(diào)整，不能束縛于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以“教學(xué)為引導(dǎo)、學(xué)生為中心”，以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，正漸漸代替以前那種課堂上老師嚴(yán)肅地講、學(xué)生安靜地聽、課后認(rèn)真地練的教學(xué)方式。以前是學(xué)生看老師表演，現(xiàn)在是老師引導(dǎo)學(xué)生表演。新課程標(biāo)準(zhǔn)稱之為“互動(dòng)教學(xué)”，這就要求我們?cè)谡n堂上放下教師的架子，多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等地對(duì)話、溝通、合作，與學(xué)生共同探討研究，讓學(xué)生深刻地理解知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)。以合作探究的方式“以教促學(xué)、以學(xué)長(zhǎng)教、互教互學(xué)”，力求在輕松、民主、活躍的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，改變過(guò)去注重知識(shí)傳授為現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)探究知識(shí)的過(guò)程，是“授之以漁”。事實(shí)上，在知識(shí)快速更新的現(xiàn)代，學(xué)生掌握知識(shí)的多少已不是重點(diǎn)，掌握知識(shí)的方法才是至關(guān)重要的，才是學(xué)生獲取知識(shí)和財(cái)富的源泉。

二、開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生成才渠道

現(xiàn)行課程有必修課、選修課和活動(dòng)課等類型，重視因材施教，主張人才資源的多樣化、多層次性。課堂教學(xué)是教育的主渠道，但不是唯一的渠道。化學(xué)教師應(yīng)充分利用以課堂教學(xué)為主要形式教好新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的內(nèi)容，同時(shí)要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造相對(duì)寬松的環(huán)境，提供必要的時(shí)間和空間條件保證。積極組織學(xué)有余力的學(xué)生參加選修課的學(xué)習(xí)或者參加豐富多彩的課外活動(dòng)。如在教學(xué)高一化學(xué)“小河被污染了”時(shí)，將全班學(xué)生按角色需要分成七組，鼓勵(lì)大家通過(guò)參觀、社會(huì)調(diào)查、查閱資料等形式組織各自論點(diǎn)，學(xué)生積極性很高，結(jié)果這節(jié)課教學(xué)效果出乎意料的多。所以，教學(xué)中教師要相信學(xué)生，敢于放手，盡可能地使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，多方面、多渠道地開發(fā)學(xué)生潛能。

三、強(qiáng)化德育意識(shí)，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)

“教書育人”是每個(gè)教師的責(zé)任，化學(xué)教師在向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)適時(shí)滲透德育教育和現(xiàn)代科技教育。第一，化學(xué)學(xué)科本身充滿辯證唯物主義思想，教學(xué)中可通過(guò)質(zhì)量守恒定律，分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等建立學(xué)生的辯證唯物主義物質(zhì)觀，通過(guò)氧化和還原、化合和分解、溶解和結(jié)晶，樹立對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)，通過(guò)元素周期律理解量變引起質(zhì)變的規(guī)律。第二，通過(guò)化學(xué)史進(jìn)行愛國(guó)主義教育。教學(xué)時(shí)確定好知識(shí)傳授與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，潛移默化地滲透。如我國(guó)是世界上最早利用煤和石油的國(guó)家、愛國(guó)科學(xué)家侯德榜創(chuàng)造的“候氏制堿法”填補(bǔ)了我國(guó)純堿工業(yè)的空白；我國(guó)首先在世界上合成了具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素；我國(guó)現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)迅猛發(fā)展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產(chǎn)量均居世界前列。這樣寓德育于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和使命感。第三，聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)、生活及現(xiàn)代科技之間的關(guān)系。教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)穿插一些現(xiàn)代社會(huì)面臨的亟須解決的重大問題，如淡水資源的危機(jī)、能源危機(jī)、環(huán)境污染。如在教學(xué)“NO和NO2是大氣污染物”時(shí)，可介紹氮的氧化物受日光照射后發(fā)生一系列反應(yīng)，形成光化學(xué)煙霧污染事件。CO2、CH4引起的“溫室效應(yīng)”、氟氯烴引起的“白色污染”等，以此培養(yǎng)節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、正確對(duì)待應(yīng)試教育，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展而教學(xué)

沒有考試的教育是不全面的教育，顯然也是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，然而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)出全面發(fā)展的公民，而不是考試得高分的高分低能兒。事實(shí)上，隨著考試內(nèi)容及考試方式方法的不斷改進(jìn)，高分低能現(xiàn)象正在減少。從這個(gè)意義講，考試與新課程標(biāo)準(zhǔn)的方向是一致的，那化學(xué)教師又如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)中駕馭考試呢？一方面，考試所涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。另一方面，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能及品德等難以通過(guò)考試檢測(cè)。要改變這種狀況，第一，教育行政部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)單純看升學(xué)率，同樣，學(xué)校評(píng)價(jià)教師也不應(yīng)以升學(xué)率為唯一尺度。第二，實(shí)踐證明，教師除了上好課外，也應(yīng)多與學(xué)生溝通情感，關(guān)心他們的品德、身體健康等諸方面的進(jìn)步，考試成績(jī)也一定能上去。相反，那種教師只為考試而教，學(xué)生只為考試而學(xué)，不注重學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的做法應(yīng)理智地予以摒棄。化學(xué)教學(xué)的任務(wù)是既要用化學(xué)基本知識(shí)、基本技能武裝學(xué)生，又要使他們?cè)谒枷肫返隆⒛芰Α⑶楦小⒁庵镜确矫娴玫藉憻挕?/p>

總之，教師是課程改革的實(shí)施者，是課程改革的關(guān)鍵。每一位教師都應(yīng)積極領(lǐng)會(huì)新課程的精神，深入細(xì)致地研究、思考和理解，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，努力構(gòu)建充滿活力的課堂教學(xué)，才能讓自己成為新一代教師，才能真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。