培養學生地理學習中的反思意識

強化學生的反思意識，就是要使學生對自己的學習方式、認知方式、理解程度和思維程度等做出相應反應。應該讓學生明確，沒有反思便難以自我改錯與糾偏，反思不僅能改正錯誤，還能獲得更多知識。強化學生的反思意識，大體上可分三個階段：課前、課中和課后。

一、強化學生課前預習過程的反思意識

即讓學生就課前自學的效果和產生的疑問進行反思。在自學中培養獲取信息、提煉問題、解決問題的自學能力和自學習慣，讓學生學會學習、學會反思、學會創新。在我校課堂教學中，實行先學后導的教學策略，即要求學生自學一定的內容后，除了要解答相應的自學習題外，還要求學生把自己看不懂的問題寫在預習本上。

預習是一個自學過程，也是培養學生通過各種方式解決實際問題的過程。預習課文及語法點，經過小組討論，形成小組意見，上課時向教師及其他學生匯報，讓教師根據具體情況進行評定。

如在《荒漠化防治》的新課教學中，我預先設計了幾個預習題供小組討論。（1）反思必修一教材中學過的溫帶大陸性氣候和熱帶沙漠氣候的有關知識；（2）反思氣候形成的主要原因，并且要分成自然原因和人為原因；學生經過自己的反思、討論和預習思考，結合課本內容，初步得出：（1）荒漠化的概念：指發生在干旱、半干旱地區及一些半濕潤地區的土地退化。荒漠化不是簡單的荒漠擴張的過程，而是很多塊分散的土地逐漸退化，并最終連接在一起，形成如同荒漠般的景觀。（2）形成：是氣候變異等自然因素與人類過度的經濟活動相互作用的產物。（3）主要表現：耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石質荒漠化和次生鹽漬化化。

二、強化學生聽課過程中的反思意識

當一個人全神貫注地聽別人講述自己想了解的問題時，他身上的每一個細胞都會聚集在這件事上，思維空前活躍，而且易對不同的觀點產生質疑，并產生表達自己觀點的強烈欲望。

在課堂中，當學生回答問題時，我總要求其他學生專心傾聽他的講話，有時還讓另一個學生對其所講的內容進行評判反思，對相關問題開展探究，營造“百花齊放，百家爭鳴”的課堂氛圍。

如必修三第三章《能源資源的開發》中的活動：

根據下面的資料展開討論：對于山西省來說，是輸煤好還是輸電好？

（1）從價格看，2002年1噸煤的平均價格為160多元，如果按平均發電煤耗400克/千瓦時測算，那么1噸煤可發電2500千瓦時。山西省向外省輸電的價格為245元/千千瓦時。

（2）從環境效益看，向外輸電會改善能源消費地區的環境，但燃煤發電會造成當地大氣環境的污染。

（3）從運輸成本看，輸電的成本較低，而輸煤需要建設鐵路、公路等交通設施。煤炭在運輸過程中還會有損耗，運輸成本較高。

學生通過合作討論，各小組都發表各自觀點，想法大膽，且言之有理。

師生之間要建立反思性教學關系。杜威指出：“在教師和學生的反思性教、學關系中，教師不要求學生接受教師的權威；相反，教師要求學生延緩對那一權威的信任，與教師共同參與探究，學生正在體驗的一切。”在這一過程中，師生之間存在對話，學生是教師強有力的質疑者和反抗者。對于教材中的某些說法、某些實驗設計，引導學生認真分析，鼓勵學生質疑教材。教學是師生之間的溝通，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，豐富教學內容，求得新的發現，不僅幫助學生構建地理知識體系，而且實現教學相長。

三、強化學生課后復習中的反思意識

教師要注意培養學生敢于對觀點進行歸納，勇于把自己的看法告訴別人。在課后，給學生一定的時間，讓他們各抒己見，充分發表自己對相關地理事件、地理原理的討論，從而培養探究意識和創新意識；上完一個單元后，可利用晚自修時間，引導學生對某個單元的知識點開展反思活動，比如該單元話題相關信息或方法問題等。先讓學生通過課本、筆記本、地圖冊、參考書等途徑獲取相關信息，在反思活動中自由發表自己的意見，在討論過程中鍛煉學生的反思能力。這樣做不僅拓寬了學生的思維，鍛煉了學生的語言表達能力，使學生掌握了掌握分析地理問題的方法，而且培養了學生敢于否定的反思習慣，有利于學生樹立創新意識。

如在高中地理必修三中《河流的綜合開發》一節的第一輪復習中，我提出了以下兩個復習要求：（1）復習課本田納西河流域綜合開發的相關知識；（2）對案例所學知識進行反思，找出分析流域開發與區域可持續發展的一般規律。

學生在課后上專門抽出一定的時間對第二個問題進行反思，經過小組討論，歸納出河流流域綜合開發問題分析的基本步驟：（1）流域的地理環境特征：包括分析地形、氣候、水系水文特征、資源等方面；（2）分析河流流域開發利用現狀和存在的主要問題；（3）提出綜合整治的措施和流域可持續發展的方向。然后，教師選擇訓練題幫助學生應用和鞏固關于流域開發問題的方法。

（山東卷）流域是一個相對獨立的自然地理系統，它以水系為紐帶，將系統內各自然地理要素連接成—個不可分割的整體。隨著人類活動的加劇，流域已成為區域人地關系十分敏感而復雜的地理單元。圖12是某時期某流域局部地形圖，圖13是10年后該地區土地利用狀況圖，圖14是該地區的月平均氣溫變化曲線和降水量柱狀圖。完成下列問題。

（1）說明A支流的水文特征。（6分）

本題幫助學生鞏固分析河流的水文特征。

（2）說出B、C兩支流在開發利用方向上的不同。（6分）

本題幫助學生通過分析流域地理特征提出河流可持續發展方向。

（3）指出圖13中土地利用不合理的現象，并說明這些現象對湖泊及其下游造成的環境影響。（10分）

本題有利于學生分析流域開發利用的現狀和存在的問題。