教師應具備的職業素養

摘 要： 教育部頒布的《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂稿）包括六項內容，即愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。文章圍繞教師應具備的職業素養展開論述。

關鍵詞： 教師職業素養 敬業 專業 精業

一

教育部頒布的《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂稿）包括六項內容。

1.愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得違背黨和國家方針政策的言行。

2.愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

3.關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

4.教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行和創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

5.為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

6.終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

二

教師的職業素養在很大程度上影響學校的辦學成效。教師應具備的基本素養主要體現在：敬業，專業，精業。新時代的人民教師，面對新課改，實現“教師教得愉快，學生學得不賴”的目標。

1.教師的敬業。倘若教師職業不是自己的最愛，那么其職業心態必然直接影響工作態度和教學潛能的開發，也影響自己的職業滿意度和幸福感。既然我們選擇了教師職業，我們就無悔無怨，因為我們別無選擇，只有信念和責任感才能使我們堅定地在教師職業道路上走得更遠，做得更多，成就更大。

從學生的角度看老師，應該是什么形象呢？一個優秀的教師除了業務精湛、學識淵博之外，更應具有高尚的師德，具有打動人心、影響學生一生的道德魅力。

2.教師的專業。從教育的角度講，專業就是學科業務知識。小而言之，是一門學問；大而言之，是一門科學。教師職業要求每個教師都具備深厚的學科專業知識、較強的教學能力和扎實的基本功。如教學設計、課堂教學流程、教學方法、板書板畫等，這里包含教師的教育學、心理學原理的理解，多元的知識結構，新課程標準的把握，新課程理念的運用，等等。可以說，扎實深厚的專業知識和學科教學能力是每一個教師應具備的基本技能，也是敬業與精業的基礎。

教師的專業能力是指教學能力、教育測量評價能力、組織能力、思維能力、學習能力、研究能力、反思能力等，最主要、最根本的應是教學能力和教育測評能力。一個教師必須具備良好的教學能力和教育測評能力，這就好比一個醫生必須具備診斷病情的能力與開藥方的能力一樣。這是教師職業不同于其他職業的典型能力特征。

3.教師的精業。精業是專業知識的深化，是敬業精神的升華。“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”。教師要傳道、授業、解惑，沒有精深的學問，沒有深思熟慮的教學設計，沒有多元化的知識，沒有嫻熟靈活的教學方法，是難以駕馭復雜多變的課堂教學的。

教師的治學境界：在教學意義上，一個教師，既要教書又要育人，既要追求高超的教學藝術，更要追求崇高、理想的治學境界。“經師易得，人師難求”。經師就是教書匠，人師就是教育家。“師”與“匠”有何區別：創意。“匠”是照本宣科，盡管做得精致，但缺乏創意；而大師則是富于創新精神，富有新意，與眾不同，獨領風騷。教育家與教書匠的區別也在于此。

教師是智者，是智慧的化身。教師應該上通天文，下通地理，學富五車，滿腹經綸，是知識的傳播者和靈魂的塑造者，從他嘴里流淌出來的是思想、機智和幽默。能讓人豁然開朗，讓人柳暗花明，讓人峰回路轉，讓人如沐春風；教師像一塊寶石，永遠散發著人格、學識和智慧的光芒。

唯有不滿，才能創新；唯有耕耘，才有收獲。廣大中小學教師們，只要我們幾十年如一日，孜孜不舍地追求教育教學效果和藝術，在幾經“山窮水復”的曲折之后，必定會迎來“柳暗花明”的無限風光。

我校屬于農村中學，交通相當不便，信息相對閉塞，教學資源緊缺，師資力量薄弱。在現有的教學環境和教學氛圍中，教師在職業素養的提高、學科實踐教學與教育教學科研的有機銜接與高效滲透，一直是薄弱環節，也是制約教師成長和學校發展的瓶頸。安于現狀的心理，教師不愿專業成長；相對封閉的環境，教師難以專業成長；重視利益的價值取向，教師排斥專業成長。近年來，學校大力推動教師職業素養提高，極力支持學科教師有效開展實質性教育科研，尋找突破制約教師發展和學校發展的瓶頸，努力提高教師的職業素養，提高學科教學質量，提升學校的辦學品位。