重視問題設(shè)計(jì)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，這是新課程教學(xué)理念賦予教師的神圣使命。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們要營造民主、和諧、寬松的融洽課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓他們積極主動地參與教學(xué)活動，這就要求教師精心設(shè)計(jì)多元問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的精神，進(jìn)而達(dá)到追求優(yōu)質(zhì)高效的化學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。下面筆者結(jié)合自己在教學(xué)中取得的成效，談?wù)剬χ匾晢栴}設(shè)計(jì)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

一、營造和諧氛圍，積極促進(jìn)參與

在化學(xué)課堂教學(xué)中，營造良好的教學(xué)氛圍，以飽滿的熱情打動學(xué)生，促進(jìn)他們進(jìn)行相互交流，進(jìn)行心情愉悅的探究學(xué)習(xí)活動。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問、質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。再次，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，為學(xué)生提供自主參與的學(xué)習(xí)空間，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與，進(jìn)而最大限度地開發(fā)學(xué)習(xí)潛力。

例如在探索愛護(hù)水資源教學(xué)時(shí)，為了積極促進(jìn)學(xué)生參與，筆者營造了和諧氛圍，讓學(xué)生利用課余時(shí)間探究《人類擁有的水資源》，在課堂上進(jìn)行交流。有的學(xué)生認(rèn)為有河流水；有的學(xué)生認(rèn)為有地下水；有的學(xué)生認(rèn)為有生物水；有的學(xué)生認(rèn)為有湖泊；有的學(xué)生認(rèn)為有海洋；更有的學(xué)生認(rèn)為有大氣水等，交流非常熱烈，還說出了地球表面約71%被水覆蓋。此時(shí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行一一點(diǎn)評，并隨即提出問題：可供人類使用的水資源怎樣？學(xué)生在《人類擁有的水資源》的知識基礎(chǔ)上，積極參與討論，積極查閱資料，認(rèn)為隨著社會的發(fā)展，人類生活、生產(chǎn)的用水不斷增加。另外未經(jīng)處理的廢水、污水和污染的水等，加劇了可利用的水減少。因此，可利用的水是有限的，面臨危機(jī)，使水資源顯得更短缺，進(jìn)而使學(xué)生明白要愛護(hù)水資源的道理。在整個(gè)教學(xué)過程中，筆者沒有多講，而是讓學(xué)生自己逐步解決問題，教學(xué)效果顯著。

二、注重分層設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們天性活潑好動，個(gè)個(gè)愿意在活動中學(xué)知識。而現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是存在個(gè)體差異的。這就迫使廣大一線教師在熟練掌握教材的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的差異在最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)分層問題，實(shí)施分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同要求，以促使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生自主參與探索學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，獲得成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

例如在教學(xué)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，為了有效促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，筆者進(jìn)行了下列分層問題設(shè)計(jì)：

1.實(shí)驗(yàn)室用什么物質(zhì)制氫氣？請寫出化學(xué)方程式？（要求A組同學(xué)回答）并讓A組學(xué)生完成下列問題：（1）你能說出“2H■”的含義嗎？（2）H■收集能用排水集氣法嗎？為什么？（3）能用怎樣方法得到較純H■？需要怎樣的藥品和儀器？

2.用排空氣法收集O■和H■時(shí)有何不同？（要求B組學(xué)生回答）并讓B組學(xué)生繼續(xù)完成下列問題：水通直流電，進(jìn)行電解時(shí)會產(chǎn)生什么氣體，則該反應(yīng)的化學(xué)方程怎樣表示？

3.“2H■”的含義有兩種：（1）表示2個(gè)？搖？搖 ？搖？搖；（2）表示兩個(gè)？搖？搖 ？搖？搖分子中含有2個(gè)？搖？搖？搖 ？搖原子。（要求C組學(xué)生回答，并追問為什么？）并讓C組學(xué)生繼續(xù)完成下列問題：（1）閱讀課本可知H■？搖？搖 ？搖？搖溶于水，H■也不和H■O起反應(yīng)，那么可用什么方法來收集H■？（2）H■作用很大，用怎樣的方法制取？你能想出幾種方法？對A組的學(xué)生要求完成較淺易問題；對B組的學(xué)生要求完成少量有一定技巧和難度的問題；對B組的學(xué)生要求完成較難問題；對C組的學(xué)生要求完成強(qiáng)化問題并進(jìn)行拓展，同時(shí)要積極鼓勵(lì)各層次學(xué)生向更高層次邁進(jìn)。

三、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，培養(yǎng)探究精神

故人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”新課程教學(xué)理念積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、獨(dú)立的探索學(xué)習(xí)。要求學(xué)生憑借自己的已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，探究新知識，增強(qiáng)他們學(xué)好化學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。這就要求教師認(rèn)真挖掘教材，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有效設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題或提綱，引導(dǎo)他們自主探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

例如在探索水的組成教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)精神，筆者在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)布置下列預(yù)習(xí)問題：

1.地球上的水是怎樣分布？

2.水有哪些用途？

3.若水電解后，則兩支玻璃管中所出現(xiàn)的氣體是否是一個(gè)物質(zhì)？你們認(rèn)為它所得到的是怎樣的物質(zhì)？

4.下列敘述正確的是（ ）

A.水由氫元素和氧元素組成；

B.水由氫原子和氧原子組成；

C.水由氫氣和氧氣組成；

D.水由氫分子和氧分子組成。

5.氫氣跟氧氣反應(yīng)生成什么？

6.水電解后能生成什么？

7.H■和O■反應(yīng)生成水，該實(shí)驗(yàn)說明什么？

8.你知道純凈的水有怎樣的性質(zhì)（物理）？

9.你能知道幾個(gè)氫、氧原子組成一個(gè)水分子嗎？

10.你會寫出水的化學(xué)式嗎？

11.水電解時(shí)，測得到兩種氣體的體積比為2∶1（在相同條件下）。你知道它分別是什么氣體嗎？請說出怎樣證明這兩種氣體。

在上課時(shí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行交流，挖掘各組學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在整個(gè)教學(xué)過程中，筆者并沒有多講，而是讓學(xué)生自主解決問題，課堂非常活躍，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們要認(rèn)真挖掘教材并結(jié)合實(shí)際，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”充分為他們設(shè)計(jì)有效問題，促進(jìn)學(xué)生積極參與，使他們真正體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生喜歡化學(xué)。當(dāng)然，我們還要讓他們置身問題情景中，促使他們自主獲取知識，這樣才能使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)的能力。