淺析新課改下初中語文教學中的情感教育

摘 要： 情感教育是道德教育的基礎，新課改下的初中語文教學注重情感教育，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生良好品質，提高學生綜合素質。本文主要就新課改下初中語文教學中的情感教育進行分析，以期能夠進一步提高教學效率和質量。

關鍵詞： 新課改 初中語文教學 情感教育

中學的情感教育在所有階段最為關鍵，尤其初中生的情感需要培養(yǎng)。由于初中學生的心理隨身體發(fā)育而變化，需要語文老師通過教學活動培養(yǎng)學生情感。情感關系道德，關系初中語文課堂教學質量。因此，在初中教學過程中，不斷培養(yǎng)、完善學生情感，能進一步促進青少年學生身心健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多高素質人才。

新課改革下，課程結構、教學方法、學習目標都有很大的變化，最終目的是通過這些教學活動，培養(yǎng)健全學生的個性品質。在初中語文教學過程中，采用情感教育不僅能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，還能進一步提升教學效率，達到教育目的。

一、教師應轉變角色，拉近師生距離

教師一向被認為是嚴厲的角色，在教授知識時，可以嚴厲態(tài)度要求學生。但在新課改下，初中語文教師需轉變教學觀念，以學生為主體，以教師為主導，從學生朋友角度教育學生。只有建立好師生關系，學生才能進步，促使學生學習和做人。

老師應該主動調整師生關系，做學生的朋友、心靈導師。老師作為學生的朋友，對學生的家庭情況、性格、興趣愛好、學習成績應該有個大概的了解，在上課之余和學生多交流。若老師和學生出現(xiàn)摩擦，老師應該站在學生角度看問題，分析到底是學生的錯還是自己的錯，如果自己錯了，就應該主動承認錯誤。這樣一來，不僅能夠拉近師生之間的關系，還能夠增強學生自信心，達到教育目的。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學習的最好老師，培養(yǎng)學生的興趣是教師的首要任務，還要激發(fā)學生的求知欲，開發(fā)其潛力。在初中語文課堂教學中，教師可以創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣。同時注意問題的呈現(xiàn)方式，不斷變換問題情境，促使學生多角度思考，打破思維定式，提高學生思維的流暢性和廣闊性。在課堂中提問問題時，可以參考以下三種方式：一是開門見山。例如，講解朱自清的《春》時，教師可以首先問同學們眼中的春是什么樣的？并讓學生將自己認為的春描述出來，這樣一來，不僅活躍課堂氛圍，還能調動學生積極性和主動性[1]。二是開放式。在提問中，拋出開放式問題，讓學生多角度回答，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，流露多樣性情感。三是形象性提問。在創(chuàng)設問題情境時，通過實驗、詩詞、圖片等形式，促使學生更直觀地思考問題。通過巧設與課文內容相近的問題情境，將學生引入課堂中，使學生抱著求知欲參與到學習中，進而提升教學質量。

三、注重課文朗讀，激發(fā)學生情感

課堂活躍要靠老師對學生的激勵，好的課堂回答、好的作業(yè)完成，應該得到言語或者物質方面的獎勵，這樣學生會更加努力做得優(yōu)秀完美。語文教學應該讓學生情感流淌，讓課堂充滿濃濃人文情懷。課堂上最能引起學生情感宣泄的就是課堂朗讀，老師應該帶領學生朗讀一些詩篇，如，馬致遠的《天凈沙·秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。通過這種詩情畫意的文章，學生能強烈地感受到詩人愁腸絞斷的、流浪他鄉(xiāng)的悲涼情懷，以及懷才不遇的境遇[2]。

閱讀過程就是陶冶情操的過程。閱讀古人或今人的文章，可以拉近讀者和作者的距離，開拓讀者世界。例如，閱讀《閏土》時，教師可以在學生閱讀的過程中播放輕柔的鄉(xiāng)村音樂，學生會隨著輕音樂進入閏土照看西瓜的那片沙地，想象鄉(xiāng)下的景象。讀到多年后作者回到家鄉(xiāng)看到年老的閏土時，學生感情會更強烈，體會如今中國的發(fā)展及當時中國的腐敗，因為社會制度造成作者和閏土的隔膜，造成閏土的悲慘命運。

四、增加課外閱讀，陶冶學生情操

新課改下的初中語文教學中，應增加課外閱讀，陶冶學生情操，凈化學生心靈。學生在進行課外閱讀時，心里不自覺地構建作品的結局，并想象那個畫面。此外，教師可以為學生介紹一些作品，為學生提供一些名著，提高學生閱讀量。這不僅能夠培養(yǎng)初中生的文學素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)初中生的文學創(chuàng)作興趣，間接培養(yǎng)學生的情感。

選擇的初中生閱讀作品不應該艱澀，應是通俗易懂的作品，如高爾基的《在人間》、《我的大學》，周作人的著名散文《吃茶》、《自己的園地》，魯迅的《朝花夕拾》（如《從百草園到三味書屋》、《閏土》、《社戲》），三毛的散文《撒哈拉的故事》。隨著社會的發(fā)展，初中學校都有自己的圖書館，學生可以閱讀自己喜歡的作家的作品，為培養(yǎng)高素質人才奠定堅實的基礎。

初中語文教師應努力做每一個學生的知心朋友，營造良好的課堂氛圍，以自己對語文的熱愛和文學素養(yǎng)激發(fā)學生對此科目的學習興趣，從而增強學生情感，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張勝華.淺析新課改下初中語文教學中的情感教育[J].課程教育研究（新教師教學），2013，11（34）：293.

[2]王俊生.淺析新課改下初中語文教學中的情感教育[J].新課程（教研版），2010，12（4）：43.