論體育教育中的智育

摘 要： 體育教育對學生智力的開發起著重要作用。本文就體育教育與智育的關系和體育教育中智育的要求進行了闡述，強調了智育在體育教學中的重要性及應用價值。

關鍵詞： 體育教育 智育 智力

智育，即開發智力的教育，指科學文化知識課程的教學。智育是教育者有計劃、有目的、有組織地向學生傳授系統的文化科學知識和技能的教育活動。智育隨社會經濟、政治和文化科學技術的發展而發展。近現代，隨著教育的發展和普及，在智育問題上我國積累了豐富的經驗。現在我國學校智育的基本任務是：向學生傳授系統的現代化科學基礎知識和技能，大力提高學生的科學文化水平并樹立科學態度，為學生奠定比較全面的知識基礎；積極發展學生的智力，尤其是創造性思維能力和勇于探索的精神的培養，提高學生多方面的興趣和才能。體育教育對學生智力的發展有重要的作用。體育活動有助于培養學生的觀察力，促進學生記憶的發展，提高和開發學生的想象力與創造力，最后達到培養學生實踐能力的目的。

1.體育教育與智育的關系

體育與智育互相聯系，對人的全面發展具有重要意義。體育與智育互相聯系是辯證統一的，智力的增長和發展要求體力也得到相應發展，而身體素質的提高又會改善進行智力活動條件，對學生的工作能力和學習成績產生一定影響。學習系統的專門知識，發展運動記憶，學會分析評價自己的行為，這一切既能解決智育的任務，又能解決體育任務。中、小學生正處于長身體長知識的黃金時期，學好科學文化知識，增強體質，使之健康生長發育，是學校教育的主要任務。體育教學使學生學會了一定的運動知識、技能，掌握了一些科學鍛煉身體的方法手段，增強了體質，促進了身體健康。運動生理學、體育心理學告訴我們，健康的人，表現出來的是體魄強壯，精神飽滿，精力充沛，學習、工作的效率高。

1.1體育教育影響智力的發展。

在教育實踐中，人們往往只看到體育與智育矛盾的、對立的一面，認為用一定的時間鍛煉身體會影響學習。這是片面的形而上學的重智輕體的錯誤認識。事實上“體全而知識之事以全”，體育對智力的發展和文化課的學習有積極的促進作用。

智力的發展、知識的獲得，所依靠的是思維器官，是腦神經系統。腦是人體的一部分，體質的強弱與腦的發育關系密切。在體育教學中的身體活動，腦神經系統基本過程是興奮和抑制的交替，這樣使大腦的調節功能、活動強度、反應速度和靈活性、精確性等得到良好的發展。許多體育活動不僅是比體力，而且是比智力，在斗智斗勇中得到鍛煉與提高。有的科學家認為，測定一個人的腦細胞的反應速度，就可以看出他的思考速度，判斷他的智力程度。因此，通過體育鍛煉，增強體質，使身、心健康發展，實際上使腦功能和智力即思維判斷能力得到提高。

1.2體育教育影響文化學習效率。

體育科學實驗證明，經常從事體育鍛煉者，大腦組織的緩沖性和抗酸堿能力增強，氧化酶系統作用提高，這些有助于增強記憶力和更好地發揮思維能力。同時，能夠促進大腦相應神經中樞的發達，提高大腦皮層的工作能力，使興奮和抑制更集中，從而有效提高神經過程的均衡性、靈活性和大腦的綜合分析能力，如思維敏捷、反應快速、判斷力強等。

由此可見，體育可以促進智力的發展，提高學習效率。體育教學不僅為努力學好文化科學知識提供了良好的身體基礎，而且包含了知識性、科學性和健康性，是中、小學生應具有的文化教養和人的基本素質。

2.體育教育中的智育要求

2.1加強體育知識、理論教育，提高學生的體育文化素養。

從宏觀角度看，體育是人類所創造的文化的一部分，它表示人對自身進行變革的認識理論和方法。現代體育文化的擴展和拓寬，要求體育教育重視體育知識和理論教學。知識是鍛煉身體的向導，是掌握運動技術的先決條件，有了科學知識和理論指導，才能使運動鍛煉建立在科學基礎上，增強鍛煉效果。加強體育知識理論教學，還可充分發揮體育課的教育功能，促進學生德智體美全面發展。

加強知識理論教育，除了要上好室內理論課、保證時數、增強效果外，還要把基礎知識滲透于每一節課之中，在傳授技術時不僅要讓學生知道怎么做，還要讓學生懂得為什么這樣做，說明每一具體技術動作細節目的和價值。例如，進行耐久跑的教學過程中，在指導學生呼吸時，不僅要告訴他們呼吸節奏和跑的節奏相配合，還要使他們知道這樣有利于氣體交換和血液循環，提高有氧代謝，增強跑的能力，改善呼吸系統和血液循環功能，學生因而有意識地自我訓練。

2.2加強弱側機體運動，開發大腦半球潛力。

人的智能等高級神經活動是通過大腦實現的，大腦的兩半球分別支配著對側肢體的運動和感覺，肢體運動和感覺的信號又不斷傳入對側大腦，為大腦的發達提供信息和條件。就是說，大腦半球的發達程度與對側肢體的運動息息相關，激活腦細胞的功能。在體育教學和訓練中，應有計劃地增強弱手聯系內容。如弱手持實心球、壘球投準、擲遠、兩人互握弱手拔河、弱手運動、傳球、投籃及編創弱側體操，加強不習慣活動的一側肢體的力量性和技巧性練習。在體育活動中應養成“左右開弓”的習慣。

2.3注意學科橫向聯系，引導學生學以致用。

體育科學不是一個單一的學科，而是由許多學科組成的學科群。它包括從社會科學方面研究體育的科學，從自然科學方面研究體育的科學。它是采取多學科的理論知識和方法進行研究的一門科學。在教學中要使理論與實踐密切結合，就要將與運動動作客觀規律有聯系的理論知識、與身體練習對機體影響相聯系的理論知識，盡可能地在體育實踐課中進行講授；或依靠學生在其他課上獲得的知識，讓學生領悟到有關他們所要完成動作規律的某些答案。例如，在學習跳遠時，可以讓學生講明跳遠者飛行的遠度取決于什么原因；在學習投擲項目時，教師可以給學生提出用各種角度推擲鉛球的任務，用以比較每次的成績。

心理學認為，一種行為經過多次重復才能自動化鞏固，要改變根深蒂固的有害健康的行為習慣，必須經過多程序。它包括解凍、判讀回題、樹立目標、建立新行為和再解凍五個階段。因此，教師在培養學生良好衛生和鍛煉習慣時，必須做系統的長期教育計劃，避免一蹴而就的短期行為。

2.4注重培養學生分析問題、解決問題和自學自練能力。

在體育學校、體育活動和競賽中，學生會遇到各種問題，而且條件千變萬化。體育學習的特性為培養學生的分析問題、解決問題能力創造了條件，教師要重視運用啟發式、發現式、學導式教學法，培養學生分析問題、解決問題的能力。特別是培養學生具有獨立自學能力、自我鍛煉能力，使他們將來走上社會以后仍能堅持不斷學習和運用體育手段，自我鍛煉身體，終身從事體育運動鍛煉，是體育教育的重要任務之一。在體育教育教學中，往往存在一種片面性，即側重傳授運動技巧，忽視傳授科學鍛煉身體的方法，從而影響到培養學生自我鍛煉的能力。

2.5注重創造力的培養。

創造力是能創造出具有社會價值的新理論或新事物的各種心理特征的綜合，是智力發展的高級形式。人的創造力和人的創造性活動是相聯系的，包含智力因素和非智力因素。在人成長的道路上，智力因素和優良的個性品質相輔相成。在體育學習和體育活動中培養創造力，應做到以下幾點。

2.5.1保護好奇心，激發求知欲。

好奇心、求知欲、自信心與創造力發展緊密相關、相互制約。得到鼓勵和贊揚，將會促進探索精神和行動的發展。如果受到不合理的懲罰與挫折，則會由于喪失信心而抑制好奇心和求知欲的激發。

2.5.2創造條件，引導學生積極參加創造性活動。

教師要全面了解學生，掌握學生智力的開發規律，同時又要深入研究體育教材，挖掘教材的科學性，讓學生主動參與創造性學習活動。在活動中，教師要注意培養體育骨干，依靠積極分子，并注意輪流吸收一部分學生參加體育競賽活動的組織、編排、裁判及場地布置工作，有意識地培養學生的社會活動能力和組織才能及創造力。

2.5.3善于發現和正確對待有創造潛力的學生。

研究和實踐證明創造力較強的學生大多具有的特征是淘氣、頑皮和不受約束，所作所為不合常規，在體育活動中往往有嬉戲的態度。由于傳統觀念的影響，某些體育教師常常喜歡守紀律、聽話馴服的學生，因此對具有上述特征的學生難以容忍。其實學生調皮搗蛋，很可能含有創新因素，教師應積極引導，發掘其內在積極因素，培養其創新能力。

總之，智育是向學生傳授系統文化科學知識的技能，發展他們智力的教育。體育為智力的開發提供良好的物質基礎，是一種增強智力的手段。堅持經常進行體育鍛煉，保證大腦的能源物質與氧氣的充足供應，促進大腦神經細胞的發育，有利于提高大腦皮質的強度、均衡性和靈活性及分析綜合能力，為智力發展創造良好的生理條件。體育活動可以培養學生敏銳的感知能力、全面的觀察能力、良好的記憶力和靈活的思維力、豐富的想象力等，使學生頭腦清醒，精力充沛，學習效率得到提高。

參考文獻：

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