也談初中生物的學習興趣培養

現代教育心理學認為：興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能刺激產生學習需要，是學習動機中最現實、最活躍的成分，是一種學習動力。只有當學習者對學習產生濃厚興趣時，才能積極參與學習過程。那么，怎樣才能激發學生的興趣呢？下面我聯系初中生物教學實踐，談談自己的體會。

一、明確學習目的

首先，通過生物教學，初中生明確了學習目的，知道生物是自然學科中的基礎學科，人們的飲食起居、衛生保健都離不開它。21世紀是生物學的世紀，微觀上，以細胞工程、遺傳工程等為代表的生物工程獲得突破性發展；宏觀上，人口“爆炸”、糧食短缺、資源枯竭、能源耗費、環境惡化、生態失衡等問題日益困擾著人們，生物學知識對于解決這些問題將發揮重要作用。我國科研工作已將生物學列為高科技研究發展的重點。當代學生是新世紀的主人，都希望成為解決上述問題的主力軍，無生物知識便等于無稽之談。要使學生明白學習生物知識是時代的要求，是未來世紀的迫切需要，從而激發他們的求知欲望與學習興趣。

二、創設問題情境

學生對學習內容是否感興趣是課堂教學效率高低的關鍵影響因素。在引入新課時，要注重創設問題情境，激發學習興趣，引導學生積極投入到新課題的學習中。如在學習“神經調節的基本方式——反射”這一內容時，我是這樣引入的：我們行走在馬路上，看見紅燈停，看見綠燈行。請問進行這一動作時，主要是人體哪個系統在起作用？然后用PPT展示神經系統的組成——中樞神經和周圍神經系統，讓學生回答這兩部分的功能，然后老師設問：中樞視神經系統和周圍神經系統交互聯絡形成一個復雜的通訊網絡系統，對人體起調節作用。那么，神經系統是如何工作的？從而引入神經調節的基本方式——反射，使學生對新知識的學習產生濃厚興趣。

三、巧用比喻、詩詞、成語、俗語

古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞以贊美自然界的生物，課堂上有針對性地選擇一二，插入某些課文之中，既可豐富教學內容，又可激發學生的學習興趣。例如：“野火燒不盡，春風吹又生”可以很好地體現草原生態系統的恢復力的穩定性強；“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”則體現生態因素對生物的影響；用“一山不容二虎”、“肉為何比糧食貴”講解生態系統的能量流動；用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的詩句說明生物多樣性的美學價值……相信定會給學生留下形象的感受和對美的欣賞。

四、利用現代生物技術成果

新的生物科技成果正深刻地影響和改變著人類生活，學生在日常生活中能接收到不少關于生物科技成果的信息，只是他們往往只了解一些皮毛。如講到“轉基因食品的利與弊”時，我讓學生課前收集資料，在課堂上分成正反雙方進行辯論，極大地調動了積極性，部分學生逐漸養成了自覺收集資料的習慣。如講到有社會行為的動物時，就有學生舉出一大堆例子；講到仿生時，書本上的例子根本不能滿足學生的好奇心，他們準備的例子比我的還要豐富得多。

五、采用小組合作方式

在教學過程中，充分運用小組合作學習方式可取得很好的效果。學生可以通過表達、交流，將其在探究過程中獲得的信息、材料、思維方式、成果與組內其他成員共享，還可以通過組與組之間的交流，與其他小組同學共享。如教學“觀察鯽魚外形特征和內部主要結構”這一內容時，將學生分成4組做“探究魚的各種鰭在游泳時所起的作用”的實驗，每組按不同要求探究：第一組，剪去背鰭和臀鰭后，觀察其游泳狀況，分析背鰭、臀鰭在魚游泳時所起的作用；第二組，剪去尾鰭后觀察其游泳狀況，分析尾鰭在魚游泳時所起的作用；第三組，剪去胸、腹鰭后觀察其游泳狀況，分析胸、腹鰭在魚游泳時所起的作用；第四組，剪去所有的鰭后觀察其游泳狀況，分析魚鰭在魚游泳時所起的作用。各組得出結論后向大家匯報，再讓學生在組間交流觀察。在實驗過程中，人人有事干，個個有收獲，不僅激發了學生的學習興趣和創造熱情，而且培養了學生的合作學習精神，提高了解決問題的效率。采用小組合作學習方式，師生角色得到轉換，教師僅負責課程設計和安排，更多地引導學生自主參與，充分調動學生的學習積極性和主動性。教師作為成員參與其中，適時進行引導，小組合作學習方式消除了學生緊張、枯燥、厭煩的情緒，體現了學習“易”、“趣”、“活”的特點，能進一步激發學生的學習興趣和學習潛能。

六、設計和組織好活動

生物學是一門實踐性非常強的科學，只有通過實踐活動，學生才能真正理解和掌握所學知識，激發出學習興趣。課堂上的實踐活動是激發學生學習興趣的一種比較有效的方法。如我給學生補充講述“膝跳反射”時，讓學生親自動手做一下，用實踐檢驗理論知識。又如學習正常足的足弓能緩減運動時身體的震蕩的功能時，可讓學生起立，跳躍兩次。一次足尖著地（足弓起作用，身體震蕩小），另一次用足跟著地（沒有應用足弓，震蕩強烈）。經此活動后，學生通過親身體驗獲得了其他方法難以達到的效果，學生立即就能明白足弓的結構與其生理功能相適應的特點。

七、充分利用媒體資源

課堂教學中充分應用現行教材中所配的教學影片，用直觀生動、多彩的畫面吸引學生，使學生興趣濃厚。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學生觀看影片，對學生分析細胞核是遺傳信息庫這個問題有很大幫助，而且直觀的影片使學生對整個克隆過程有更深刻的理解。又如講到“生物多樣性受到威脅及原因”時，利用一組組現實的畫面把各種生物惡劣的生存環境展現出來，比課本上單調的文字更能增強學生的印象。我在課前收集了大量科技錄像，如基因、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等，并穿插在相關課堂教學中，為激發學生學習興趣、實現教學目標提供了條件。

實踐證明，興趣教學可以活躍課堂教學氣氛，有效激發學生學習生物的興趣，調動學生的學習積極性，達到提高教學質量的目的。