提高小學(xué)生計算能力之我見

摘 要： 計算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項重要的基礎(chǔ)知識，學(xué)生的計算能力強弱與否直接關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的高低。小學(xué)生計算能力的高低主要表現(xiàn)在計算是否正確、迅速和靈活。一些教師經(jīng)常因為學(xué)生“計算錯誤”而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下，學(xué)生計算能力的高低直接影響教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 計算能力 合理訓(xùn)練 計算習(xí)慣

一、分析計算出錯原因

1.不看清楚題目下筆。

小學(xué)生尤其是中低年級學(xué)生感知事物比較籠統(tǒng)，不具體，往往只注意到一些感覺上的、孤立的現(xiàn)象，不仔細(xì)觀察事物之間的特征和聯(lián)系。所以在抄寫數(shù)字、符號的時候，往往沒有看清楚就下筆，數(shù)字抄寫錯誤的情況，比如：把“3”寫成“8”，將“26”寫成“62”；把“+”寫成“×”，等等。甚至有的時候，脫式計算中上一行的數(shù)字到下一行就寫錯了，或者將不同的數(shù)字寫成同一個數(shù)字。

2.容易被假相迷惑。

有些運算順序尤其是簡便運算方法的錯誤，除上述原因外，還非常容易出現(xiàn)被假想迷惑的情況，以為能夠進行簡便計算，將運算順序搞錯。比如在小數(shù)簡算的過程中，32.78-（8.9+2.78）可以變成分別減去后兩個數(shù)，而類似的32.78-（8.9-2.78）就不能簡算，去括號后要變成32.78-8.9+2.78。

3.多受負(fù)遷移的影響。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易受到已學(xué)知識的影響，即學(xué)習(xí)中的遷移。如果已學(xué)的知識促進知識的掌握，就是正遷移，反之即負(fù)遷移。計算學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易受到負(fù)遷移的干擾，影響計算的準(zhǔn)確性。比如：計算乘法的時候，不少學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)算成加法的情況。

二、進行合理訓(xùn)練

1.加強口算訓(xùn)練，打好必備基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，要堅持經(jīng)常練習(xí)，逐步達到熟練。因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎(chǔ)，口算能力直接影響筆算的正確率和速度。口算能力強的學(xué)生，筆算的準(zhǔn)確率高且速度快；口算能力差的學(xué)生，往往筆算速度慢且錯誤率高。口算能力加強了，計算的速度就會提高。口算能力作為計算能力的一個方面，是不可忽視的。所以我認(rèn)為注重口算是提高計算能力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我每節(jié)課都進行課前3分鐘訓(xùn)練，采用人人動手寫的方式，因為有的學(xué)生眼高手低，一動手寫就錯了，讓口算落實到位，2013年期末考試我班的口算正確率達98%。教師要不斷地想新的花樣和激勵的辦法，實行每天打分制，一個月累計一次進行獎勵。通過長期堅持訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，又提高學(xué)生的計算能力。

2.筆算是關(guān)鍵，堅持天天有針對性地進行筆算練習(xí)。

筆算是計算的關(guān)鍵，本學(xué)期主要學(xué)習(xí)小數(shù)加法和減法的計算和簡算，這部分內(nèi)容是學(xué)生特別容易出錯的，稍不細(xì)心，就有可能出現(xiàn)打錯一個小數(shù)點、少寫或多寫一個零等錯誤。針對這一問題，我在班里開展利用隔天一次的專項計算比賽訓(xùn)練學(xué)生的筆算能力。前兩次的訓(xùn)練效果不盡如人意，得滿分的人不多，但后兩次的訓(xùn)練結(jié)果讓我很明顯地感覺到，學(xué)生的筆算能力有了突飛猛進的提高，正確率也提高了很多，從滿分寥寥無幾上升到一個班有三十幾名學(xué)生都取得了滿分的成績。這樣驚人的成效，讓我感到驚喜和快樂。由此證明，這種筆算訓(xùn)練是非常有效，也是切實可行的。

3.增強簡算意識，提高計算的靈活性。

簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算過程簡潔的計算方法。在本段數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要運用加法和減法的交換律、結(jié)合律等進行簡算。因此，在本段學(xué)習(xí)中我特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握這些運算定律，以及一些常用的簡便計算方法，并經(jīng)常組織學(xué)生進行不同形式的簡算練習(xí)，讓學(xué)生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學(xué)生自覺運用簡算方法的意識，提高學(xué)生計算的靈活性和正確率。

4.培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，強化估算意識。

培養(yǎng)學(xué)生的估算意識主要從兩個方面入手。一方面，在教學(xué)過程有意識地滲透估算思想，讓學(xué)生用估算對數(shù)學(xué)規(guī)律進行猜想，用估算法檢驗解題思路，用估算法檢驗解題結(jié)果等，將估算思想貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生在潛移默化中強化估算意識。另一方面，讓學(xué)生盡可能地運用估算解決一些與生活密切相連的問題，根據(jù)生活中的實際情況進行估算。值得一提的是，不論口算、筆算、簡算還是估算，在練習(xí)時都要有針對性地選擇題型、內(nèi)容、數(shù)據(jù)等，還要考慮學(xué)生的易錯題，等等。

三、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

1.規(guī)范審題要求。

審題時要做到：一看（看清題中的數(shù)字和符號）、二劃（在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步）、三想（想什么時候用口算，什么時候用筆算，是否可以用簡算）、四算（認(rèn)真動筆計算）。這樣，計算正確就有了初步的保證。

2.規(guī)范計算要求。

計算規(guī)范是正確計算的前提和保證。在計算時，要求學(xué)生做到計算規(guī)范、書寫工整，作業(yè)和試卷整潔，包括草稿在內(nèi)。許多計算錯誤都是因草稿潦草、雜亂所致。

3.規(guī)范改題習(xí)慣。

對于作業(yè)、練習(xí)中出現(xiàn)的計算錯誤一定要及時訂正。針對典型錯例要在課堂上進行詳細(xì)講評。對反復(fù)出錯的學(xué)生要個別輔導(dǎo)。讓學(xué)生對計算規(guī)范執(zhí)行情況進行自查和互查。自查要求：原來用鉛筆的時候出現(xiàn)錯誤，看也不看就用橡皮擦掉了。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我要求學(xué)生改錯時先查原式哪錯了，查到錯再擦了改。現(xiàn)在用鋼筆了，學(xué)生擦不掉了，但仍然不看原式，我要求學(xué)生先從原式上查到錯圈住，在旁邊把錯題改了。總之，在教學(xué)中要減少學(xué)生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，因人施教。