高中英語詞匯教學中的問題以及對策

摘 要： 英語學習最重要的是對詞匯的積累與背誦，但是學生在學習英語時，往往忽略單詞積累的重要性，對此持抵觸心理，所以在教學中引導學生完成英語詞匯的有效積累是英語教師的一項十分重要的教學任務。作者結合對單詞背誦的理論研究及多年教學實踐經驗，分析了現階段高中學生英語背誦存在的問題，并就此提出了四個解放方案，以激發學生的背誦興趣，進而達到提高英語成績的目的。

關鍵詞： 高中英語 詞匯教學 存在問題 解決對策

引言

詞匯、語法、語音共同構成了現階段高中學生的英語學習任務。其中，詞匯作為英語學習的基石，奠定了英語成績最重要的一部分，是英語學習中最常見也最不容易引起重視的一部分。很多學生往往只關注對語法的掌握及運用，殊不知，離開了詞匯的支持，任何語法都只能是空中樓閣。因此，英語教師必須在教學中努力尋求有效的教學方法，提高學生的詞匯積累水平，幫助學生取得英語運用的突破。

1.高中英語詞匯教學中存在的問題

1.1詞匯教學脫離語境

目前，大部分高中英語詞匯學習的方法主要為老師帶讀、單詞講解、單詞聽寫的流程，學習內容主要是課本后的單詞表。英語教師在教學中主要將這一部分內容作為一個單獨的內容學習，僅僅對單詞的讀音、含義等內容進行講解，而沒有對單詞在語句中的含義及語境進行分析。這種枯燥無味的教學方式很容易使學生產生厭惡感，大大影響學生的學習積極性及對英語學習的興趣。

1.2缺乏科學學習方法

沒有較好的學習方法，學習成績也會不盡如人意。這方面的問題主要體現在，老師沒有教給學生高效科學的學習方法，致使學生對單詞的記憶效果不佳。此外，學生復習單詞耗時耗力，最后結果也不是很好。老師沒有意識到按照單詞的出現頻率將單詞分成高頻詞匯及低頻詞匯，單詞教學沒有重點，自然教學效果也很差。

1.3不重視跨界文化的滲透

不同民族有不同的文化，這些文化的最直接體現表現在語言的語境含義中。然而，目前的高中英語詞匯教學不重視對英文文化的學習，僅僅是講解單詞的含義及結構用法，即使講一些較為偏的詞義，最后也記不住，這就是不聯系文化背景的后果。

2.解決詞匯教學中存在的問題的對策

2.1重視詞匯在語境中的學習

學習英語詞匯，最重要的就是要重視語言環境的學習，要聯系上下文的意思理解單詞的含義及用法，在這樣的學習方法中，既可以加深學生對單詞含義的理解，同時又有助于學生學習興趣的提高。因此在實際的教學活動中，老師要嚴格遵循“詞不離句”的原則，每學習一個單詞都要給學生展示一個例句，讓學生在句子中猜測單詞的含義，慢慢總結出單詞的用法。例如我們在教學active這個單詞時，老師可以寫出一個例句：“Although he is nearly 80， he is very active.”通過這個例句，學生便可以知道active這個單詞是一個形容詞，含義為活躍的、積極的。

2.2重視對重點詞匯的學習

針對歷年高考英語試題，老師可以總結出一些經常出現、比較容易考的單詞，將這些單詞總結歸納出來，讓學生重點掌握。除此之外，老師要經常性地總結一些英語輔導書中的高頻單詞，并且聯系課本內容及課后表，對高頻詞匯重點進行學習記憶。總之，老師要對課本中的詞匯有較為系統的了解與認識，要告訴學生哪些詞匯是要重點記憶的，哪些是只需要認識的。

2.3重視英語語言背景文化

在英語中，很多單詞都反映著其在社會中的文化，有些單詞不僅僅有字面的意思，更多的有其他隱藏的含義。只有在全面了解其社會文化背景之后，才能對這些單詞有這一個較全面科學的理解與認識。例如我們在教學單詞red這一單詞時，其字面意思是紅色，如果按照我們的理解與認識，我們會說紅色是喜慶的單詞。但是在英語國家，這個單詞則有截然不同的含義，即“暴力”。

2.4加強科學的詞匯學習指導

要提高詞匯教學效率，學生對單詞學習的熱情是一方面，科學的學習方法則是另外一方面，擁有一個好的科學的學習方法，學生學習英語詞匯的效率才會更提升。老師可以介紹推廣以下兩種學習方法：一是構詞法，二是聯想法。這兩種方法在實際的教學中應用得很廣泛，都取得較好的效果。除此之外，英語詞匯的學習是需要學生經常性地復習的，據有關調查表明，學生對單詞的記憶會隨著時間的推移而慢慢忘記，一個星期后只能記住所學的25%，要增加記憶量，最好的辦法就是學習之后在24小時之內進行復習，之后的復習與上一次的復習時間間隔可以慢慢變長。

結語

英語這門學科十分注重平時積累，可以說，英語成績的提高不是一朝一夕的結果，只有加強詞匯的背誦、語感的增強，才能使學生收獲滿意的學習結果。在日常學習過程中，背誦的重要性尤為突出，望廣大一線英語教師牢記這一點，幫助學生學好英語這門功課。

參考文獻：

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