插上信息翅膀，翱翔語文課堂

摘 要： 課堂是小學語文活動的主陣地，傳授學生知識和培養(yǎng)學生能力的核心在課堂。教師應(yīng)運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學生學習語文的興趣，把“自主學習，合作探究”落到實處，讓課堂教學綻放精彩。

關(guān)鍵詞： 多媒體 小學語文 綻放精彩

隨著小學語文課堂教學改革的深入實施，利用多媒體輔助小學語文教學越來越受到青睞。多媒體能夠把聲音、畫面、文字、圖示等藝術(shù)地融為一體，化虛為實，化靜為動，化難為易，化無聲為有聲，降低學生語文學習難度，創(chuàng)新傳統(tǒng)說教模式，給學生廣闊的學習空間，倡導(dǎo)合作學習、自主交流，培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，促進學生語文綜合能力的不斷提升，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生自主探究的能力，不斷提高課堂教學效率。下面就結(jié)合自己的教學實踐談?wù)劧嗝襟w在小學語文課堂教學中的運用。

1.創(chuàng)設(shè)媒體情境，喚起學習動機

1.1故事導(dǎo)入，激發(fā)活力。

故事是小學生最喜愛聽的，在導(dǎo)入語文新課時，教師要把語文知識巧妙地融入故事中，從小學生的生活經(jīng)驗入手，結(jié)合小學生的年齡特點，使學生感到具體、親切、生動、有趣，激發(fā)學生的學習興趣。設(shè)置懸念，緊扣學生心弦，使小學生處于驚奇、猜想、期待的最佳學習狀態(tài)。利用多媒體播放故事畫面，吸引學生的注意力，喚起學生探究語文的欲望。解放小學生的嘴巴、雙手和頭腦，讓學生的個性在寬松的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)課堂導(dǎo)入的生命力。如教學《賣火柴的小女孩》時，上課伊始，教師問學生想聽故事嗎，孩子們興致極高，睜大眼睛，等待老師講故事。這時課件展示一個赤著腳的小女孩在爆竹聲中叫喊：“火柴，賣火柴啦！”這時，教師再滿懷深情地講到：“在舊歷的大年夜，天氣特別寒冷。家家戶戶都坐在火爐旁吃著香噴噴的烤鵝，烤鵝的肚子里還填滿了梅子，人們嘮著家常，品著美酒，歡歡喜喜地過大年。大街上一個穿著破爛、光頭、赤腳的小女孩在有氣無力地叫喊：‘火柴，賣火柴啦！’一整夜也沒人出來買她一根火柴，小女孩沒吃一點東西。第二天早上，過路的人們發(fā)現(xiàn)賣火柴的小女孩凍死在墻角，手上還握著一把火柴。”教師伴隨著低緩的音樂講完了故事，學生認真地聽著，沒有一個人不集中精力。這時，不知哪位同學說了句：“老師，小女孩為什么會凍死啊？她為什么不回家呢？”一連串的質(zhì)疑調(diào)動了孩子們的積極性，他們急于想知道結(jié)果。教師趁機導(dǎo)入新課：“這就是今天我們要學習的《賣火柴的小女孩》，請大家在課文中尋找答案吧。”多媒體輔助故事導(dǎo)入能夠激發(fā)學生的探究欲望，有利于加深學生對文本的理解，讓課堂充滿問題，集中學生注意力，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，真正達到自主閱讀的目的，為新課的學習打下堅實的基礎(chǔ)，給語文課堂教學增添一抹生機。

1.2音樂渲染，盡情想象。

音樂語言是微妙的，也是強烈的，給人以純真的美感，令人心馳神往。美妙的音樂能夠陶冶學生的情操、凈化學生的心靈。教師要借助音樂吸引學生的注意力，讓學生快速進入文本氛圍中，置身于課堂教學中，奠定情感基調(diào)，感知作者所要表達的思想感情。音樂欣賞能讓學生的左右腦進行溝通，活躍學生的思維，達到開發(fā)智力的目的。如我在教《雪地里的小畫家》時，就運用課件播放下雪的情景：寒風凜冽，大雪呼嘯，一會兒工夫，地上白了，樹上白了，房子全白了。突然響起《小雪花》的音樂，伴隨著優(yōu)美的旋律，一群小動物姍姍而來。看看都誰來了，他們不畏嚴寒，到雪地里干什么？這是一群小畫家，他們在雪地上盡情地畫著優(yōu)美的圖畫，小動物的心中也有美麗的世界，一起看看小動物畫家的精彩圖畫吧！請同學們到文中找找吧，試著讀一讀課文。小雞、小狗、小鴨和小馬都畫了什么畫呢？讓學生在快樂的氛圍中學習語文，利用音樂渲染情境，能給學生美的享受，令人心馳神往，提高藝術(shù)感染力，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，為更好地感受文本和理解課文創(chuàng)造條件。在歡快樂曲的感染下，學生很快進入學習情境之中，收到入情入境的教學效果。

2.營造媒體氛圍，演繹精彩課堂

2.1自主探究，返璞歸真。

多媒體把形、聲、光、色、動、靜融為一體，打破時空限制，給學生以強烈的刺激，為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的自主探究意境，吸引學生的注意力。如教學《元日》一課時，運用多媒體制作CAI課件：孩子們穿著新衣，臉上露出笑容，家家戶戶鞭炮齊鳴，歡度除夕。桌子上擺滿了魚、肉、菜和熱氣騰騰的餃子。運用動畫展現(xiàn)空中禮花綻放的美景，好一派“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”的喜慶熱鬧場面，學生自主探究詩意，積極動腦思考，對文本印象深刻，受到美的熏陶，突破教學難點，使課堂返璞歸真，變“苦學”為“樂學”。

2.2朗讀品味，張揚個性。

朗讀能給學生帶來美的享受，讓學生體會到文章的情感。朗讀是眼、耳、口、腦并用的一種思維和語言綜合活動，是學生的個性化行為。文中有看得見的“美”，也有看不見的心靈的“美”，需要學生自己品味優(yōu)美的文字，閃爍著美好的思想，散發(fā)出濃濃的自豪感。通過品讀，張揚學生學習個性。如教學《富饒的西沙群島》第四自然段時，要教學生讀好四種不同形態(tài)的魚，感受西沙群島魚的美麗及其種類之多、數(shù)量之多。教師運用多媒體播放古箏曲子，讓學生以自己喜歡的方式自由地讀文，孩子們讀得搖頭晃腦、如醉如癡，從中體會到文章的內(nèi)涵，喚起學生的情感共鳴，領(lǐng)略到祖國大好河山的內(nèi)在美。

總之，小學語文教師要充分利用多媒體輔助課堂教學，引導(dǎo)學生自主學習、合作交流。讓語文課堂充滿活力，成為學生的樂園，給學生插上信息的翅膀，翱翔于語文天空。

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