項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘 要： 項目教學(xué)法是一種有效提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)法。中職語文教學(xué)要真正發(fā)揮提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用，引入項目教學(xué)法是一種有效探索。教師應(yīng)設(shè)計適合承載中職語文教學(xué)目標(biāo)的項目，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并運用科學(xué)的項目教學(xué)評價機制，充分激發(fā)中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進而增強中職語文教學(xué)效果。本文探討了項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 項目教學(xué)法 中職語文 應(yīng)用

1.引言

隨著新課改的推廣，項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用逐漸被教育工作者認(rèn)同。根據(jù)中職學(xué)校語文教學(xué)課程大綱的闡述，語文不僅是基礎(chǔ)課程，而且是培養(yǎng)技術(shù)型與高素質(zhì)型人才的途徑。因此，促進中職語文教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)科作用，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)，是教育工作者要深層次思考與探究的話題。

2.中職語文教學(xué)中項目教學(xué)法的作用

項目教學(xué)法是指老師和學(xué)生因?qū)嵭幸粋€完整項目而開展的教學(xué)工作。在項目教學(xué)工作中，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，積極主動地思考和分析問題，從而獲得信息、設(shè)計步驟與方法。中職語文教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的重要作用具體體現(xiàn)在以下方面：（1）中職語文教學(xué)中，通過項目教學(xué)法的針對性，對學(xué)生進行關(guān)鍵能力培養(yǎng)，提高教學(xué)效率。（2）項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，有較大優(yōu)勢，不僅可以調(diào)動學(xué)生積極性，而且能全方面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，進而提高教學(xué)效率。（3）項目教學(xué)法為教學(xué)質(zhì)量的提升與效果的增強創(chuàng)造有利條件，在一定程度上，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、責(zé)任心和團隊合作精神。

3.項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的實踐與應(yīng)用

3.1從教材中選定項目主題激發(fā)學(xué)生興趣。

師生可以從課文中選出某個興趣點，展開豐富的想象，在這個過程中，給予學(xué)生開闊的空間，以詞組或者詞的形式陳列自己想到的，看似不切實際，但實際體現(xiàn)學(xué)生大腦中關(guān)注的事情。例如：《我來到這個世界為的是看太陽》這首詩歌，看似色彩和意象鮮明，格調(diào)清晰，詞句簡潔，在教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生選擇一些自己比較感興趣的詩句，然后對詩句進行解析。這樣，不僅能突出作品主題，還能吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。項目教學(xué)法中的項目確定不只是課堂上的學(xué)習(xí)重點，還是讓學(xué)生培養(yǎng)正確價值觀、人生觀的重要條件。項目主題在老師和同學(xué)的探討中產(chǎn)生，為教學(xué)提供方便。

3.2分組討論制訂課程計劃。

老師引進項目主題之后，先確定教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生進行討論，確定課程計劃，從而完成任務(wù)。教師在學(xué)生討論時，還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生以目標(biāo)為切入點，以學(xué)習(xí)小組為單位進行角色扮演，讓學(xué)生熟悉掌握人物形象，以小組互助探索形式掌握人物性情。如《未選擇的路》一課，老師引導(dǎo)學(xué)生思考“路”，學(xué)生以組的形式討論“路”的本意和寓意，最終得出課文主旨，讓學(xué)生體會項目教學(xué)法制訂課程計劃對提高教學(xué)效率的優(yōu)勢。

3.3調(diào)動學(xué)生積極主動性，順利實施計劃。

在制訂計劃的基礎(chǔ)上，老師要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)上積極性與主動性發(fā)揮出來，帶領(lǐng)學(xué)生以角色扮演的方式加強教學(xué)內(nèi)容的鞏固，帶領(lǐng)其他學(xué)生聯(lián)系評價表展開點評。針對學(xué)生特點選出要表演的情節(jié)，學(xué)生通過任務(wù)表格的填寫總結(jié)人物的個性特征，老師安排學(xué)習(xí)組長，依據(jù)各小組中同學(xué)的學(xué)習(xí)能力對任務(wù)進行分工，至少每個同學(xué)要完成一題，能力強的同學(xué)幫助別的同學(xué)完成任務(wù)，提高學(xué)生集體合作能力。

與此同時，老師可以列出部分有協(xié)助作用的題目，幫助學(xué)生解決問題。例如：《未選擇的路》中提到的兩條路的共同點是？學(xué)習(xí)這篇課文后的感想？在自己以后人生道路中會如何做？老師給出這些問題，學(xué)生積極主動地思考、分析，得出結(jié)論，最終學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組探討、角色扮演完成對項目主題的學(xué)習(xí)。

3.4展示學(xué)習(xí)成果。

每個小組的學(xué)生派出代表回答問題，從而展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，別的小組對其進行點評，老師講解學(xué)生回答問題過程中存在的問題，便于教學(xué)任務(wù)的完成，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如《朝辭白帝城》，學(xué)生通過小組討論，聯(lián)想其富含的哲理，在課堂上展示出來讓其他小組點評。在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上現(xiàn)場展示成果，老師給予點評，將學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的問題加以糾正、講解，以便完成教學(xué)任務(wù)，達到項目教學(xué)法的目的，促進項目教學(xué)法的實際運用。

3.5做好活動后期的評價及反思。

活動評價包括對他人的評價與對自我的評價。在課堂上，學(xué)生能用角色扮演與成果顯示對別組學(xué)生的言語、創(chuàng)意和動作情感進行點評。課后，學(xué)生可以結(jié)合評價表對自己的學(xué)習(xí)成果進行評價，查驗自己的學(xué)習(xí)成效，挖掘自己的優(yōu)勢并繼續(xù)保持，找出不足之處加以改進。組長對同學(xué)們的自我評價表審進行審核，并簽名，不但培養(yǎng)學(xué)生遵守公平與公正的原則，而且調(diào)動組員的學(xué)習(xí)積極性，老師也能利用評價表了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，再變動教學(xué)方法，加強項目教學(xué)。如在對《尋夢者》一詩進行評價時可以得出，人生想要獲得成功，就必須有所付出，學(xué)生可以在評價中提升學(xué)習(xí)態(tài)度及價值觀，老師把探討的機會留給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從中得到激勵，形成積極的人生態(tài)度，充分發(fā)揮項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的優(yōu)勢。

4.結(jié)語

項目教學(xué)方法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且發(fā)揮了教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，完好地展示了當(dāng)代以能力為主的中職教育理念，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的語文教學(xué)時間中獲得了更多效益。實行課堂教學(xué)改革，可以給學(xué)生開拓廣闊的學(xué)習(xí)空間，給培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供平臺。當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能被全盤否認(rèn)，我們應(yīng)聯(lián)系實際，取其精華，具體開展語文教學(xué)，進而達到教學(xué)目的。

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