淺析農村中小學生心理健康教育

摘 要： 心理健康素質教育是促進中小學生素質發(fā)展的重要前提，是實施素質教育的重要保證。小學生的心理素質是否健康直接影響全面素質能否提高，良好的心理健康教育將確保學生心理健康成長。小學生的心理健康教育指教師運用教育學、心理學等有關知識，依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、學校教育特點，通過課堂教育教學、活動等形式，幫助學生獲取一定的心理健康教育知識。作者對目前農村小學生心理健康不良現(xiàn)象產生的原因進行剖析，并對如何改善小學生心理健康教育問題提出相關建議。

關鍵詞： 農村小學生 心理健康教育 改善措施

1.新時代小學生產生心理健康問題的原因

現(xiàn)代社會人們的生活水平不斷提高，周圍社會環(huán)境不斷變化，對學生健康成長產生重大影響，歸結起來主要有社會、家庭、學校和學生自身心理等方面。

1.1社會因素的影響。由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民的生活水平有所提高，獨生子女變成每個家庭的“小主人”。[1]社會上一些不良風氣逐漸傳播，某些家長對孩子的物質要求有求必應，孩子之間存在攀比現(xiàn)象。

1.2家庭因素的影響。當今時代，家長的文化素養(yǎng)、人際關系和家庭氛圍都會對孩子的成長產生重要影響。隨著生活節(jié)奏的加快，生活壓力越來越大，多數(shù)農村的（離異）父母不得不背井離鄉(xiāng)外出打工以維持生活，只有將孩子轉交給長輩看管。[2]長此以往，這些孩子缺少與父母在心理和感情上的交流，對心理發(fā)展產生不利的影響。

1.3學校因素的影響。小學階段是學生心理發(fā)展的初期，孩子們在學校里接受到怎樣的教育將會影響終生。目前，我國多數(shù)農村小學教育過于強調學生的成才教育，而忽略小學生作為人的成長教育。[3]部分老師在教育思想方面態(tài)度不夠端正、教育方法不當，給小學生的心理造成很大壓力，不利于他們的心理健康成長。

1.4學生自身心理因素的影響。在當今社會背景下，受新思想的影響，學生能力普遍較高，自我表現(xiàn)欲望極為強烈，希望得到身邊人的肯定，往往采取一些非常極端的形式表現(xiàn)自我。

2.改善小學生心理健康問題的措施

2.1了解、研究學生，加強溝通與交流。著名教育家烏申斯基指出：“如果教育家要從各方面培育人，那么他首先要在各方面了解學生。”[4]教師對學生的關愛是多方面的，不僅包含誠摯的感情，而且注入對學生健康成長的期望，學生是教師勞動成果的體現(xiàn)者，將直接展現(xiàn)出教師的勞動成果。教師要做到關愛學生，就要充分了解學生，善于和學生交流，加強心理溝通。由于種種原因，一些學生不愿意主動向老師表達思想，老師特別是班主任要經(jīng)常與學生進行溝通和交流，利用適當場所，讓學生自在地表達出內心想法和感受，從中深入了解學生的真實想法，有針對性地開展工作。針對不同性格的學生，老師應該區(qū)分對待，做好保密工作，選取適當形式對學生進行個別幫助。另外，通過私下談心，教師可以發(fā)覺、掌握某些學生的不良心理狀況，以此“對癥下藥”，經(jīng)過耐心有效的調節(jié)，幫助學生克服障礙，形成良好的心理素質。

2.2尊重、關愛學生和嚴格要求學生相結合。師生關系在學校里占據(jù)相當重要的地位，是建立教師威信的前提。處理好這種關系將有利于構建和諧穩(wěn)定的校園。師生關系會影響學生的個性發(fā)展，進一步影響學生的思想和行為，這對學生來說非常重要，對當下研究師生關系有著相當重要的現(xiàn)實意義。和諧的師生關系將有利于課堂教學工作的順利進行，并能促進學生的個性發(fā)展，反之就會在一定程度上制約學生的個性發(fā)展。

師生在人格上是平等的關系，這就要求教師在確保教學工作正常進行的前提下，平等對待每一個學生。班主任往往將“該生是否尊重師長”作為評定一個學生品行優(yōu)劣的前提條件，而班主任是否問過自己“我做到了尊重學生嗎？”那些在心理上存在一些問題的學生常常會存在自卑心理，感覺不到自己的價值所在。我們要堅持對那些在心理上有障礙的學生進行正面教育、引導，不能當面批評、指責。實踐證明，只有尊重學生，他們才能敞開心扉，心理教育措施才會發(fā)揮出應有作用。

2.3轉變教育方式，營造良好氛圍。各校應根據(jù)實際情況，給孩子創(chuàng)造良好學習環(huán)境，加強培養(yǎng)孩子的團結合作精神。通過采取一些競爭方法，在小組合作過程中培養(yǎng)孩子的團結互助精神，充分發(fā)揮孩子間的合作學習效能，并將小組合作中的成果進行量化、評比，給予公布，為小組合作學習夯實基礎。除了學校的常規(guī)教育外，教師在日常生活和教育教學實踐中，要不斷提高自身文化素質水平，保持積極向上的良好心態(tài)，用自己的人格魅力潛移默化地影響學生。

班主任要積極開展班級文體活動，讓學生在班級活動中找到樂趣，幫助一些學生克服不良情緒。對于學生在活動中獲得的點滴成績要給予肯定，多多鼓勵，充分調動學生的學習積極性。開展主題班會，消除學生虛榮、驕傲、狂妄等不良情緒，通過開展一系列活動，增進人際交往，提高學生心理素質，促使其身心健康發(fā)展。學校要經(jīng)常開展集體主義教育活動，讓學生樹立愛學校、愛集體的榮譽感，發(fā)揚團結友愛的合作精神，矯正不良心理。

2.4重視家庭教育的培養(yǎng)。家庭是學生生活的第一環(huán)境，父母是學生的啟蒙老師，對學生心理健康成長起重要作用，父母關系不良將會對小學生心理健康產生不良影響。心理學家研究表明，多數(shù)成年人表現(xiàn)出的不良心理問題都能從童年找到線索，所以說，兒童時代的不良影響將會成為其成年生活中種種心理問題的隱患，我們要對孩子的童年心理加強教育和保護。

參考文獻：

[1]影響學生心理健康因素之社會[J].中國教育學報，2010.04.08.

[2]鐘慧嫻.淺談家庭教育對小學生心理健康的不良影響及其方法和對策[M].教育科學出版社，2012.05.