授之以漁

摘 要： 閱讀是獲得知識的有效途徑，新課標要求小學生有一定的閱讀量，倡導他們自主學習、合作學習，全面提高語文素養。然而在城鄉發展中處于弱勢的農村教育，因為受到經濟、地域和其他因素的制約，課外閱讀質量和數量都沒有達到新課標的要求。為了促進農村小學生的長遠發展，文章從分析農村小學生課外閱讀的現狀出發，研究有利于改變現狀的有效方法，從而使農村小學生重視課外閱讀，提高閱讀水平。

關鍵詞： 農村小學 課外閱讀 指導方法

引言

閱讀教學是小學語文教學中不可或缺的一部分，是學生識字的途徑，也是學生獲取知識、增長見識的重要手段。閱讀水平提高，不但可以讓小學生積累課外知識，還可以加強他們在閱讀過程中產生的情感體驗，從而使他們的情操得以陶冶，文學素養得以提高。小學生年齡較小，愛玩愛鬧是天性，對讀物的辨別能力差，容易少讀、偏讀。因此，提高農村小學生課外閱讀的有效性勢在必行。

1.農村小學生課外閱讀現狀

語文教學具有強烈的人文性，對人文性的挖掘需要學生通過閱讀慢慢感受與領悟，從而在潛移默化中得到感染。然而，農村小學生的課外閱讀仍然面臨巨大挑戰。

（1）缺乏圖書

書籍是小學生閱讀的前提條件，但由于城鄉發展不平衡，教育發展出現了不均衡。因為經濟不平衡，使原來就并不富裕的農村孩子在解決了基本的溫飽問題之后，就沒有多余經濟條件投入到圖書資料上，他們的閱讀機會更少。另外，在一些大型書店和市場，關于少兒讀物少之甚少，小學生的閱讀環境不佳。

（2）缺乏充足的閱讀時間

雖然新課程改革一直在進行，但是應試教育仍占主體地位。為了取得優異的成績，小學生認真完成教師布置的作業和試卷。家長與教師也是如此，為了提高學生的升學率，給學生布置大量題目，讓他們上輔導班，休息時間很少，課外閱讀成了奢望。另外，隨著城市化進程的推進，電器在農村逐漸普及，電視與電腦走進家庭，小學生對動畫片、電視劇、綜藝節目更感興趣，更沒有時間進行課外閱讀。

（3）閱讀質量的偏差

部分農村小學生雖然也會讀課外書，但是他們涉獵的課外讀本一般是小學生優秀作文、課外輔導資料等，小說、詩歌、散文等少之甚少，對開闊眼界的作用甚微。一些學生為完成任務進行閱讀活動，對資料內容只摘取與題目有關的，對閱讀書籍所涉及的背景與意義缺乏了解，降低閱讀質量，違背閱讀陶冶小學生情操的初衷。

2.農村小學生課外閱讀的指導方法

針對農村小學生課外閱讀問題，筆者結合農村教學實際情況，探討提高農村小學生課外閱讀能力的策略。

（1）提高對課外閱讀重要性的認識

要想提高小學生的課外閱讀能力，必須讓他們認識到課外閱讀的重要性，從而讓他們主動閱讀。小學生認為語文就是課內學習，對于課外閱讀根本沒有概念，也不了解課外讀物的有趣之處。教師應有意識地引導學生閱讀，激發他們的閱讀興趣。如教完《賣火柴的小女孩》，教師可以向學生推薦《安徒生童話》，學習了《三打白骨精》，可以向學生推薦《西游記》。老師可以時不時地在課堂上提出有關課外讀物中的問題，并且引起他們的思考，問他們課外書里的優美詞句，從而讓他們自覺閱讀，也讓他們認識到：閱讀可以讓他們獲得知識、獲得情感體驗，在閱讀中樹立學習信心，最后對閱讀感興趣。

（2）減輕學生的學習壓力

沉重的學習壓力讓學生沒有時間進行閱讀活動，因此，農村教師要盡量減輕學生的學習壓力，安排時間讓他們進行課外閱讀。首先，教師要盡量在課堂上完成教學內容，也要在課上解決學生的問題，不留到課后，從而讓每個學生都學明白，減少課后復習時間，并獲得更多的課外閱讀時間。其次，教師要積極組織班級閱讀活動。如可以把一星期的某節課設定為特定的閱讀課，教師可把課外書帶進課堂讓學生自行挑選，并在最后幾分鐘讓學生發表閱讀感言，從而既減輕學生經濟壓力，又增多小學生課外閱讀時間。

（3）教師積極引導

提高小學生的課外閱讀質量與水平，教師需要積極引導，它是小學閱讀效率的保證。首先，教師要引導學生選取合適的閱讀書籍。小學生天生喜愛幻想，童話故事是每個教師的首選，如《格林童話》、《白雪公主和七個小矮人》，但要讓他們增長知識，可推薦《十萬個為什么》等科幻書籍。其次，教師要引導他們閱讀。閱讀方法有多種，如選讀法、精讀法、默讀法等，教師要一一舉例，讓他們了解哪些文章適合哪種閱讀方法，從而提高閱讀效率。最后，教師要引導他們對書本進行總結和評價，讓他們在這一過程中提高審美情趣和欣賞水平。教師還要對他們的總結進行綜合評論，使他們的閱讀成果得到肯定。

結語

閱讀能力是每個小學生都應該具備的能力，但是閱讀能力的提高并非一蹴而就的，條條大道通羅馬，相信通過有效指導，農村小學生課外閱讀現狀會得到改觀，他們的閱讀水平和質量會得到提高。

參考文獻：

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