新目標英語教學中生活情境的創設與模擬

摘 要： 在新目標英語教學中，教師可以嘗試通過借鑒生活信息，模擬重現生活情境，營造真實的語言交流環境等方式，融生活于學習中，達到提高學生語言運用能力的目的。

關鍵詞： 英語教學 生活情境 “借” “擬” “創”

一、引言

普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略”放在首位。為此，筆者在近幾年的人教版《新目標英語》（Go for it！）教學實踐中，嘗試“借”、“創”、“擬”生活情境。

二、生活情境的創設方式

（一）借鑒生活信息，此為“借”。

1.借鑒名人、名物、名事效應。美國教育家哈曼說：“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，如同捶打著一塊冰冷的生鐵。”筆者在呈現新詞匯或者新語言結構時，常常借用名人名事展開教學。

Go for it！教材九年級Unit7的“I’d love to sail across the Pacific”是一篇較抽象的閱讀課，并且生詞較多。筆者分析學情，發現學生對蘋果手機很感興趣，對其創始人喬布斯更是充滿好奇。因此，筆者以喬布斯為切入口，導入新詞及相關話題。

T：As you know，the I phone is very popular with people all over the world.

But do you know who invented it？

Ss：Steve Jobs

T：Great！That’s him，a great inventor.

Well，What’s his dream？

在與學生的互動性活動中，自然激起學生的學習興趣，導入并輸出His dream is to become a computer programmer.He dreams of becoming a computer programmer.此后，讓學生談論他們自己的夢想，在不知不覺中習得言語。

2.合理使用多媒體磨合生活和教學的邊界。Go for it！教材八年級下Unit4“She said helping others changed her life”的閱讀課，介紹了北大志愿者楊蕾在甘肅貧困山村支教的所見所聞，以及立志畢業后留在當地工作的感人事跡。分析任教學生生活條件普遍不錯，不能體會貧困地區孩子的艱苦生活，筆者通過放映貧困地區艱苦生活的錄像片段，激活學生的背景知識。如：

T：Please watch videos about children’s life and tell me what their life is like.

（處理完課文內容后，教師提問）

T：What do you think of Yang Lei？

（播放玉樹地震場景錄像）

T：How unlucky the people in Yushu are！

Would you like to be a volunteer？If yes，what would you do？

圍繞教學目標，合理地使用多媒體，不僅能引發學生積極的情感體驗，而且有利于發展學生的思維能力。

（二）模擬重現生活情境，此為“擬”。

1.運用課堂中的可用道具，簡單裝飾成與所學語言現象相符的場景。教材七年級上Unit7“How much are these pants？”是關于詢問價格和購物的話題。由于學生對購物感興趣，上課前，筆者對教室進行裝飾，四周掛起打折等字樣，將學生分成6組，搬好桌椅，每一處準備好幾種商品：分水果類、零食類、衣服類、報紙雜志類、禮品類等。學生也參與布置，積極性非常高，上課前已經營造好氣氛。課堂上學生真實地重現逛超市，購買東西，討價還價的歷程。學生在購物中，靈活運用Can I help you？How much is the...？I’ll take...等語言結構，生活與課堂的結合達成極致，真正做到在生活中教，在生活中學。

2.引鑒談話類、綜合類或娛樂類電視節目的一些環節。課堂教學的組織與一些談話類或綜藝類的電視節目有異曲同工之處。電視節目爸爸去哪兒、是真的嗎、面對面中較好的環節經改編，都能運用到課堂教學中。

Go for it！教材七年級下Unit7 3a“Huaxing Clothes Store Sale！”是個新語言點較多的廣告。若不處理好這些新的語言點，學生從廣告中獲取信息就會有困難。因此，筆者采用“是真的嗎”節目的形式，方法如下：讓一個學生上臺扮演主持人（手中拿著寫有物品價格的卡片），并說：We sell the book for only ten yuan.Is that true？而臺上的學生通過以下方式回答：That is not true.The price is too high/too low！ I think you sell/have sth for...

通過引鑒電視節目，學生在爭先恐后的搶答中熟練地運用新語言點，教學難點迎刃而解。

（三）創設真實語言交流環境，此為“創”。

著名教育家克魯姆強調交際活動存在于外語教學的每個步驟。大量的交際活動有助于語言知識向語用能力的轉化，在課堂上進行大量交際活動的必要條件是創設真實的語言交流環境。

美國社會語言學家海姆斯認為“交際能力”是在具體的語境中恰當運用語言進行交際的能力。真實的言語交際是建立在“信息溝”基礎上的，能夠激發學生的好奇心、求知欲。

三、結語

在新目標英語教學中創設生活情境，讓學生最大限度地置身想象的、模擬的或創造的外語環境中，模糊教學與生活的界限，從根本上激發學生的學習興趣和參與運用語言的欲望，實現教學生活化，達到提高學生語言運用能力的目的。

參考文獻：

[1]William Littlewood.Communicatve Language Teaching[M].人民教育出版社.外語與教學研究出版社.劍橋大學出版社，2006.