論職業技術學院學生創新能力的培養

摘 要： 職業技術學院要想培養出富有創新精神的職業技能人才，必須全面更新觀念，采取多種方法，建立一套創新教育管理體系，使學生的創新能力逐漸在教學中得到增強，從而提高學生綜合素質。

關鍵詞： 職業技術學院學生 創新能力 培養途徑

當今時代是新技術革命迅猛發展的時代，是充滿科技競爭和挑戰的時代。社會的發展對人才的培育提出了更高要求。職業學校學生學習和創新能力的培養任重而道遠，職業技術學院要想培養出富有創新精神的職業技能人才，必須全面更新觀念，采取多種方法，建立一套創新教育管理體系，使學生的創新能力逐漸在教學中得到增強，從而提高學生綜合素質。培養職業技術學院學生的創新能力，對于學生成才和服務社會至關重要。如何培養學生的學習和創新能力已成為當前職業教育的重要任務。這要求我們不斷開拓創新，在傳授知識技能的同時，重視學生潛能的發掘，注重學生學習和創新能力教育，為學生的長足發展打下堅實基礎，為祖國的改革和發展提供優秀人才。

一、培養學生學習和創新能力的意義

1.培養職業學校學生學習和創新能力是我國科技發展的需要。沒有創新就沒有發展。我國的科學技術還不夠發達，要趕超世界先進水平，需要一大批素質優良、具有開拓精神和創新能力的新型技術工人。科技的競爭歸根到底是人才的競爭，培養創新人才是職業技術學校義不容辭的光榮歷史使命。

2.培養學生學習和創新能力是學校生存和發展的需要。學校要實行可持續發展就要狠抓教育質量，培養高素質、高水平學生。學習和創新能力教育是素質教育的核心，學生具有學習和創新能力，整體素質才高，學校教育質量才高，學校才會有較高的知名度，學校才會興旺發達。

3.培養學生學習和創新能力是學校教育改革的需要。推進素質教育是當前教育改革的方向。素質教育的核心是創新教育，是學生學習能力教育。要實施素質教育就要把學習能力教育和創新能力教育放到重中之重的位置，圍繞如何提高學生素質，如何培養學生學習和創新能力進行教育改革，以保證職業技術教育沿著“三個面向”指出的光明大道闊步前進。

4.培養學生學習和創新能力是學生成長和發展的需要。學生要學習、進步，就要有一定的學習和創新能力，它不僅有利于學生掌握當前的知識技能，而且對學生的再學習、再深造奠定良好基礎，使學生不斷學習進步，成為國家的棟梁之才。

二、搭建校內競技平臺，全面推進素質教育

傳統的“重理論知識，輕實踐能力；重學業分數，輕動手能力”的培養模式已不適應高職教育新的發展要求。近年來，許多高職技術學院轉變人才培養理念，發揮專業特色，與時俱進地抓好科技創新工作，積極搭建校內競技平臺，全面推進素質教育。組織校內技能競賽時，既有普及知識的比賽，又有體現專業技能的比賽，通過科技創新活動提高學生的學習熱情，強化學生專業技能訓練和專業素質培養，給廣大學生提供培養創新精神和實踐能力的廣闊舞臺。通過技能競賽和知識競賽等活動進一步激發廣大學生的創新熱情，提高大學生的專業動手能力和創新能力，營造良好的校園學術氛圍。

三、發展思維的能動性，消除思維的怠惰性

以目前職業技術學校學生的狀況而言，既有積極進取的學習態勢，又有消極厭學的不良思想影響。大部分學生抱著學習專業技術的熱切愿望，步入學校學習深造，有一定的求知欲，表現了思維的能動性，以及對學習的新奇感和主動性，這正是培養學生學習能力和創新能力的內在動力。如何使學生在學習中感到新奇，這是值得每個教師研究的問題。首先要充分發揮教材中的新思想、新知識誘發學生學習的新奇感；其次教師要采用多變的教學方法，利用電化教學、直觀教學手段和學生實驗等方式培養學生學習的新奇感，還可利用專業實習或走出校門到相關行業參觀學習等方法，培養學生的學習興趣。對那些飽食終日、無所用心的學生，要結合實際，因勢利導，做好思想教育工作，想方設法改變其思維的怠惰性，調動學習主動性。這是培養學生學習能力和創新能力的前提。

四、建設優質教學資源，打造高水平師資隊伍

建設優質空間課程教學資源。廣大教師要主動深入行業、企業，調查企業用人標準、崗位工作標準，解構出就業崗位所需要的知識、能力、素質，以及工作面對的對象、條件、環境。在解構工作的基礎上，確定課程教學內容和教學資源建設任務，打造一支有利于高素質技能型專門人才培養的高水平師資隊伍，提出“到國外去”、“到企業去”的教師隊伍建設思路。為開闊教師國際視野，培養高水平帶頭人，要切實提高教師行業企業實務能力，積累實際工作經驗，增強教師培養高素質技能型專門人才的能力，鼓勵和要求廣大教師深入行業企業一線生產服務現場頂崗鍛煉。教師要從象牙塔中走出來，真的做、做真的，大大增強實踐教學能力。

五、把學習的主動權交給學生

把“自由”還給學生，營造平等和諧的學習氛圍，增強學生的學習動機和學習興趣，有效提高學生的學習能力和創新能力。多少年來，我國傳統教育模式都是“以教師為中心”。教學方案的設計、教學方法的選擇、教學手段的運用等均嚴格按照教師事先設計好的框框進行。盡管看起來課堂氣氛良好，教師不斷啟發提問，但都控制在教師自身具備的智能之內，限制學生主觀想象能力的發展，限制學生潛在創新意識的萌發，阻礙學生思維活動中想象、類比、思維、分析、創新等能力的正常發揮。這種教師牽著學生鼻子走的教學模式應當改變，變教師的“一言堂”為師生的“群言堂”，將教學的思維主動權交給學生，建立平等的師生關系，還學生一個廣闊的思維空間，不斷激發學生學習動機和學習興趣，進而為培養學生的學習和創新能力提供良好條件。

總之，隨著時代的進步和經濟的快速發展，全國職業技術教育取得了長足發展，規模快速擴大，布局更合理，發展思路進一步明晰，社會對職業技術教育的認可程度明顯提高。高職技術院校在學生文化素質教育與創新能力培養過程中，要進一步加強師資隊伍建設、課程教材建設和校園文化建設，通過一系列教學內容、教學方法的改革，切實提高學生的綜合素質和創新能力。只有這樣，才能為國家和人民培養更多更好的現代化建設所需人才。