指導學生書寫漢字

新課標對一年級學生的寫字要求為：一是掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，字寫得正確、端正、整潔。二是初步形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。寫字是一項重要的語文基本功。寫字能力的培養，是語文教育的一個重點。下面結合教學實際談談低年級寫字教學策略。

一、提出要求，嚴格訓練

寫字首先要做到“三個一”：胸要離桌子一拳遠，眼要離書本一尺遠，手離筆一寸遠。其次拿筆的姿勢要正確：食指、拇指捏著；中指托著，筆桿躺著（躺在虎口上）。正確的握筆方式：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關節略彎曲。最后寫字姿勢要到位：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面上。右手執筆寫字，左手按紙，紙要放正。學生寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，學生要寫字時，首先提醒他們注意姿勢，然后幫助他們糾正錯誤姿勢。只要持之以恒，學生一定能掌握正確的執筆方法和寫字姿勢。練字要嚴格要求，正所謂“沒有規矩，不成方圓”。

二、認清字形，分析結構

字的間架結構對字的美觀有重要影響。字的間架結構說起來好像很難，實際上只要方法找準，就很容易。例如，練好了基本筆畫，就有了基礎功底。基本筆畫有：點、橫、豎、撇、捺、提等。引導學生想象“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點……想象越是生動形象，越是能讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生寫字的欲望。寫字之前讓學生在結構上分清是獨體字還是合體字。如果是獨體字，就要掌握字的中心和重心。例如“上、下、十”等字是獨體字，要掌握它的重心：橫畫稍長，豎畫稍短，而豎畫必須居中而下。如果是合體字，則要分清是左右結構還是上下結構，是左中右結構，還是上中下結構，是半包結構，還是全包結構。弄清這六個區別，再按字的定義和組織規律進行掌握。這樣，寫出來的字就會好看。比如：“話”、“情”二字是個左右結構，告訴學生寫左右結構的字一般要遵循左窄右寬的原則，也就是左邊稍小，右邊稍大些，只要掌握好疏密得當，參差有序，寫出來的字就好看。相反，不分字形，疏密不當，一寬一窄，線條輕重不分，就難看了。

三、觀察字形，練習書寫

觀察字的每一個筆畫在田字格中的位置，讓學生說說書寫這個字時應注意什么，指導學生書寫筆畫之后教師進行范寫，學生仿寫。教師范寫的過程十分重要，不可省略，教師應邊寫邊講解，這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于低年級的孩子來說，由于受到觀察能力的限制，臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事倍功半的效果。我讓學生寫字要慢，不要太著急，應先把要寫的字每個筆畫都記下來，然后進行書寫，告訴學生不要寫一筆看一筆，應把整個字寫完，再進行比較。寫完第一個字要跟老師寫的字或書本中田字格進行比較、評價，看看是自己寫得好還是書中的字比較好，好在哪，不好的地方又是哪，寫完第二個字要跟之前的作比較，教師巡視指導，指出學生的優缺點，鼓勵學生寫好字。寫字像做人一樣，要有板有眼，要腳踏實地，當筆畫較少時，我們可以把每個筆畫寫得舒展些，就像家里的床一樣，你一個人躺時，可以很自在，想躺在哪都可以，可是兩個人睡時，就必須讓出一個位置，當三個人擠在一張床時，三個人都要緊緊地擠在一起，要是不團結就會跌下床，因此我們要把筆畫緊湊在一起；寫上下結構的字時，要注意不要頭重腳輕，把上面寫得很大，下面占的位置很小，如果建造房子的人把底下的磚鋪少了，而上面很多，則底下會承受不了，發生變形或者倒坍；寫到撇和捺同時出現的筆畫時，應做到先撇后捺，同時兩邊對稱，不要撇太長了而捺太短，或者捺太長而撇太短，左右兩邊應勻稱些，就像人一樣，如果一腳長一腳短，就不會好看。無論筆畫多或是筆畫少，都應遵循一個規律，即應當把字寫在田字格的中間位置。

四、師生評議，展示作品

表現欲是小學生的特點。教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課上，教師讓學生寫字時，可以巡視指導，當發現某個學生有進步了，便在全班同學面前及時表揚，讓學生感受到老師和同學的肯定，從而樹立自信心；課后，教師可將他們的作品上墻“公開發表”，比比誰上榜的次數多。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況，了解自己在班級中的位置，而且能時常聽聽同學的建議。