淺論高中地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要： 高中地理知識(shí)龐雜，教學(xué)難點(diǎn)多。本文針對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了研究，提出了一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法和建議，達(dá)到更新教學(xué)理念，提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 教學(xué)方法 能力培養(yǎng)

自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，中學(xué)教育中對(duì)于“素質(zhì)教育”和“能力培養(yǎng)”的要求達(dá)到了空前高度。地理學(xué)科作為高中文科綜合的一部分，在高考文綜中占有一定比例。然而，長(zhǎng)期以來(lái)高中地理教學(xué)存在一些問(wèn)題，例如教學(xué)方式單調(diào)、教師“滿堂灌”、學(xué)生機(jī)械記憶等，地理知識(shí)因多而散，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加困難，一些學(xué)生喪失了地理學(xué)習(xí)興趣，致使地理學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件痛苦的事。因此，在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成了地理教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力

不論何種學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都是最根本的。高中地理知識(shí)面廣，要點(diǎn)難點(diǎn)多，很多學(xué)生，尤其是剛進(jìn)入高一學(xué)習(xí)的學(xué)生難以分清主次，“眉毛胡子一把抓”，導(dǎo)致花費(fèi)了大量時(shí)間和精力卻難以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。

1.總結(jié)歸納基本點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)歸納基本點(diǎn)，例如國(guó)家的基本地形地貌，山川河流的分布，中國(guó)南北方的分界線，不同氣候區(qū)域的分界線，等等。

2.形象式和聯(lián)想式強(qiáng)化記憶。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握既要靠平時(shí)強(qiáng)化記憶，又要善于尋找一些特殊方法，包括運(yùn)用形象式和聯(lián)想式的方法幫助快速記憶，例如亞洲水稻種植業(yè)的特點(diǎn)，可以用“一小一大，一高三低”聯(lián)想記憶，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

3.靈活運(yùn)用地圖或者簡(jiǎn)圖。地理基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，尤其重要的是要靈活運(yùn)用地圖或者簡(jiǎn)圖，例如學(xué)習(xí)必修三（湘教版）美國(guó)農(nóng)業(yè)時(shí)，一定要抓牢三圖，即美國(guó)地形圖、氣候分布圖和主要農(nóng)業(yè)地域類型分布圖，用圖理解，用圖記憶。

二、掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及原理，提高能力

地理知識(shí)“多而散”，然而隱藏在“多而散”下的是它們的內(nèi)在聯(lián)系。

1.自然地理方面，尤其是必修一，難點(diǎn)是地球運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流和洋流等知識(shí)點(diǎn)。一些學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)困難，究其原因是沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。以大氣環(huán)流為例，必修一（湘教版）地球大氣環(huán)流方面，有熱力環(huán)流、三圈環(huán)流、氣壓帶風(fēng)帶分布、季風(fēng)環(huán)流等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)是由易到難，一環(huán)套一環(huán)的關(guān)系，熱力環(huán)流是基礎(chǔ)，再加上海陸熱力差異，氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)形成。可以充分利用熱力環(huán)流的簡(jiǎn)圖，使學(xué)生弄清楚熱力環(huán)流的成因，理解熱力環(huán)流圖，并掌握三圈環(huán)流圖，加上考慮海陸熱力差異，讓學(xué)生得出南半球的氣壓帶和北半球的氣壓中心分布情況。讓學(xué)生考慮東亞和南亞的風(fēng)向，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)東亞和南亞的風(fēng)向隨著季節(jié)發(fā)生變化，引出季風(fēng)環(huán)流這一特殊的大氣環(huán)流，方便對(duì)季風(fēng)環(huán)流中風(fēng)向、源地、性質(zhì)、原因、地區(qū)分布等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

2.自然地理和人文地理看似彼此分離，在教材中屬于不同部分，卻有著內(nèi)在的不可分割的聯(lián)系。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生深入理解它們的因果關(guān)系，明白原因和原理，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。下面列舉兩個(gè)簡(jiǎn)單的例子：

城鎮(zhèn)空間分布具有以下特點(diǎn)：人多的地方、沿河湖海、交通樞紐、旅游勝地、商品集散地和邊境口岸。既有自然地理區(qū)位、經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位，又有政治文化地理區(qū)位。在考慮城市區(qū)位因素時(shí)，對(duì)于歷史悠久的古城，例如四大文明古國(guó)優(yōu)先重點(diǎn)考慮自然區(qū)位因素；對(duì)于歷史較短的城市重點(diǎn)考慮經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位，例如鄭州、大慶、丹東；特殊的城市，例如深圳、珠海等經(jīng)濟(jì)特區(qū)城市的跨越式發(fā)展就得益于國(guó)家的政策和外交，也就是政治文化地理區(qū)位。討論城鎮(zhèn)空間分布這一人文地理知識(shí)，必須配合該城市的歷史，從自然和人文兩方面綜合考慮。

從半球看，地球上90%的人口居住在北半球，而南半球只有10%的人口；從緯度分析，在北半球，人口多集中在北緯20°～60°的溫帶和亞熱帶地區(qū)；從海陸關(guān)系看，人口分布集中于趨向沿海地區(qū)；從地形看，人口大多集中在比較低平的平原地區(qū)，海拔高的地方人口相對(duì)稀少。可以看出：中緯度、地勢(shì)低平和沿海位置對(duì)人口有明顯的吸引力。現(xiàn)在世界人口的79.4%集中在北緯20～60°地區(qū)；世界海拔200米以下地區(qū)人口占全球的56.2%，結(jié)合這些因素，就可以發(fā)現(xiàn)地理位置不同——?dú)夂虿煌總€(gè)地區(qū)的發(fā)展?jié)摿Σ煌蜎Q定了該區(qū)的經(jīng)濟(jì)類型，決定了人口的地區(qū)分布差異。

人文地理和自然地理是一個(gè)地理現(xiàn)象的兩個(gè)方面，要全面認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象就必須從這兩個(gè)方面考慮，統(tǒng)觀全局，才能得到一個(gè)恰當(dāng)合適的答案。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的地理觀念，整體認(rèn)知地理事物和現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)地理觀念，整體認(rèn)知地理

1.地理觀念的培養(yǎng)。所謂地理觀念的培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效學(xué)習(xí)。首先，樹立整體觀念，牽一發(fā)而動(dòng)全身。讓學(xué)生了解地理是一個(gè)整體，任何一個(gè)要素發(fā)生變化，就會(huì)影響其他要素，甚至改變整個(gè)地理環(huán)境。比如阿斯旺大壩的修建，這項(xiàng)工程主要是為了改善當(dāng)?shù)氐乃奶卣鳎男藿ㄓ绊懥水?dāng)?shù)氐耐寥馈⑸锏纫兀踔劣绊懥水?dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，這都是基于地理環(huán)境的整體性，也是對(duì)于學(xué)生整體思維能力的鍛煉。其次，讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。既要求發(fā)展?jié)M足當(dāng)代人的需要，又不能影響子孫后代的生活甚至生存。既要滿足當(dāng)?shù)厝说男枰植豢梢該p害他人利益。聯(lián)系地理學(xué)科的整體性觀念，可持續(xù)發(fā)展觀念是一個(gè)主要線索。要讓學(xué)生明白，社會(huì)的發(fā)展要建立在尊重自然、保護(hù)自然的基礎(chǔ)上。為讓學(xué)生樹立積極觀念，培養(yǎng)符合國(guó)家需要的高素質(zhì)人才，這要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力，將地理學(xué)習(xí)和實(shí)際生活緊密結(jié)合。

2.綜合考慮多種要素，構(gòu)建地理知識(shí)框架。地理環(huán)境是多種要素組成的整體，對(duì)各個(gè)要素，我們都進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在鞏固基本知識(shí)的前提下，我們需要進(jìn)行分部整合。例如：《旅游地理》中需要對(duì)我國(guó)某一個(gè)地區(qū)或某一個(gè)省的旅游資源進(jìn)行整體的分析和評(píng)價(jià)，將需要的地理知識(shí)整合做整體研究，也就是構(gòu)建地理知識(shí)框架。例如，學(xué)習(xí)了氣候，要全面分析一個(gè)地方的氣候就需要知道該地的氣候類型、氣候特點(diǎn)、氣候成因及與之相應(yīng)的文化、經(jīng)濟(jì)，這樣不僅構(gòu)建了該地的氣候知識(shí)框架，而且全面了解了該地的自然和人文環(huán)境。在考試中，對(duì)這種整合后知識(shí)點(diǎn)的總體考察，也是一個(gè)熱點(diǎn)，并且是學(xué)生答題的難點(diǎn)，在課堂上應(yīng)注意整合知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架。

我們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)過(guò)程中，既要讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，探究各知識(shí)點(diǎn)之間的深層聯(lián)系，形成一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，樹立地理觀念，從根本上解決地理學(xué)習(xí)難的問(wèn)題。

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