巧用多媒體，為語文課堂教學增效添彩

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，多媒體逐漸走進學校、走進語文課堂，以生動鮮明的教學特點，讓語文課堂教學模式更鮮活，教學內容更豐富多彩。多媒體參與課堂教學，有利于創設教學情境，最大限度地激情引趣、啟發誘導、釋疑解難，對活躍課堂氣氛、豐富教學手段、增加課堂內容、開發學生智能、提高語文課堂教學效率起到積極的作用。

關鍵詞： 多媒體 語文教學 學習興趣 創新思維

近年來，筆者通過合理巧妙地利用多媒體，對文字、圖像、聲音、Flash動畫及影視素材綜合運用，使語文課堂教學達到圖文并茂、聲色俱全的教學效果。語文課堂變得有聲有色，學生學習成為絢麗多彩的人文活動，語文課堂也因此而注入新的活力。教學實踐證明，多媒體被引入語文課堂，對提高教學效率起到積極的作用。

一、利用多媒體，精心導入，創設教學情境，激發學生的學習興趣。

《論語》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現在的學生學習語文是“苦”之者大大多于“樂”之者，致使語文課堂氣氛沉悶，教學效率不高。心理學研究表明，在愉快而和諧的教學氣氛中，學生心情舒暢，大腦皮質處于興奮狀態，接收信息，處理信息迅速而敏銳，積極參與教學過程，進行創造性學習。多媒體教學，創設情境，可以充分調動情感因素，為學生營造最佳的學習氛圍。

語文課上要激發學生的學習興趣，就要在“開篇”時先入為主，博取學生的“芳心”，結合語文學科的教學特點，精心設計導入部分，一下子激起學生的興趣，集中他們的注意力。課文導入設計精彩，完全能將教材內容新鮮活潑的一面呈現在學生面前，這樣就能最大限度地激發學生的學習興趣和求知欲望，從而調動他們學習探究的積極性，引導和促進學生接受新知識，避免學生出現倦怠心理。心理學研究表明，當教師要求學生學習某個知識時，如果學生對所學內容感興趣，他們就會表現出愉悅接受的心理，這樣的心理會折射成主動積極的態度和自覺探究的行為，學習時就會很輕松愉快，學習效率當然就高，效果會很明顯；相反，他們就會被動接受，教學效果自然大打折扣。

譬如講授朱自清先生的經典美文《春》的時候，我們可以運用多媒體設計導語，利用網絡資源，收集春天的美麗圖景，制成PowerPoint在課前進行播放，同時配上歌曲《春天在哪里》。學生邊看邊聽，不知不覺地就會被眼前的美景、動聽的歌曲所陶醉，漸漸地進入情境氛圍，接著對多媒體上展示的春景進行簡要描述，可以結合歌曲內容尋找春天的蹤跡，進而引入作者是如何表現春天的，很自然地引起學生思考和探究課文的興趣。這種學習氛圍是傳統的講和讀所無法實現的。教師教得積極，學生學得投入，課堂氣氛一下子就活躍起來，學生也被深深地“迷”住，學習語文的興趣自然會得以激發，教學效果也會顯而易見。

二、利用多媒體，創新教學模式，促進學生創新思維的發展。

新課程理念指導下的語文課堂教學要求師生雙邊互動活動，摒棄傳統語文課堂教師一人講、學生數十人聽的教學模式。在整個教學過程中，為了讓學生體驗到創造的快樂，挖掘學生的創造潛能，突出主體地位，教師應該切實為學生營造自由創設的空間和濃厚的學習氛圍。教師可以利用多媒體演示時機，充分發揮學生的主觀能動性，多給學生參與的機會，讓他們積極動手去做、動口交流和動腦思考。教師還可根據學生的不同情況，采用分組學習、討論、探究等方式，充分發揮他們各自的思維能力，構建一個大容量的思維信息交換“系統”，讓每一個學生都能在相互交流中探索學習的規律，真正參與學習的整個過程，從而活躍創造性思維，增強學習記憶力，以此提高學生的學習效率。對于某些語言平實、內容平淡或抽象難懂的說明文，運用多媒體，可拉近學生與科學知識的距離。一方面增強學生的直觀感受，另一方面培養和激發他們豐富的聯想與想象力。對于《看云識天氣》一文，學生學習時會認為似乎難以把各部分的文字內容和天氣實際情況聯系起來，利用多媒體卻能很形象地把造成不同天氣狀況的云層直觀地展現出來，借助多媒體演示，讓學生輕輕松松地明白不同的云層是怎樣演變成不同的天氣的。然后，教師把日常生活中拍到的不同天氣狀況展現在多媒體屏幕上，讓學生結合課文的有關段落進行分析辨別和解說，這樣一來，課堂上學生的多種感官都參與學習，自然可以有效促進創新思維的發展，并且有利于學習效率的提高。

三、利用多媒體，明確目標，化簡疑難，突破重難點問題。

運用多媒體展示教學目標，切入教學重點，突破難點問題，不但可以幫助學生明確學習目標，掌握每節課的側重點，做到有的放矢，而且可以給學生耳目一新的感覺。多媒體集動畫、色彩、聲音、圖像于一體，把文字內容與圖片聲音結合在一起，聲情并茂地引導學生理解和掌握教學內容。書本知識是一種間接的經驗傳授。在學習過程中，某些學生認為有很多難以理解的知識點，如果采用多媒體輔助教學，就可以化抽象為具體、化靜態為動畫、化疑難為簡易，進而加深學生對知識點的深刻領會，也便于教師對教材的重點和難點作深入淺出、具體可感的講解。同時，使用多媒體教學將涉及的事物、現象、過程濃縮于課堂，生動形象，學生看得直觀清楚，便于記憶理解，重難點知識自然就容易突破。還有一些課文內容距離學生的生活比較遠，給學生理解課文內容帶來一定的困難，這時我們就可以發揮多媒體的特點，用畫面將課文描寫的情景形象地展示出來，使學生如同身臨境地，自然而然地走進文章所描寫的內容中。《安塞腰鼓》一文描繪了西北地區的風俗人情，通過對安塞腰鼓表演場面的描寫，寫出安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點，表現陜北高原人民粗獷、豪放的性格。對于安塞腰鼓，學生比較陌生，因此這篇文章學生學起來有些吃力，他們感受不到安塞腰鼓的磅礴氣勢，更難以理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量和腰鼓所表現出的陽剛之美。這時就可以運用課件播放一些反映西北風貌和當地農民面貌的視圖，播放安塞腰鼓表演場景，讓學生形象直觀地感受安塞腰鼓表演的壯烈和豪放。同時那一幅幅惡劣生存環境、貧困生活的圖畫，也深深震撼著學生的心靈，此時教師加以適時引導，這樣學生便能理解到西北人民內心那種渴望掙脫、沖破、撞開的情感就是通過“搏擊安塞腰鼓”宣泄出來的，進而明白他們不僅是擊鼓表演，更是與環境與命運在搏擊。所以，多媒體教學手段的巧妙運用確實能使學生在學習中享受到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的峰回路轉之妙趣。

四、利用多媒體，能夠拓寬學生的知識視野，提高課堂教學效率。

語文課文教學內容較多，所需掌握的知識點也很繁雜，這就常常造成語文教師疲于完成教學任務的現象，而通過電教多媒體的輔導教學，不僅能寓教于樂，激發學生的學習興趣，而且能加快所授知識的傳播速度，使每堂課的預設內容順利完成，更能大量節省教學時間，以適當增加少量的課外知識，拓展學生的知識面。例如在課堂教學任務完成之后，可以借助多媒體展示一些事先準備好的“延伸問題”或片段練習等課外訓練內容，讓學生思考完成。利用多媒體，減輕教師的教學負擔，運用多媒體既能減輕教師的講解和板書的負擔，又能節約教學時間，提高課堂教學效率。

通過大量的教學實踐活動，筆者發現在語文課堂教學中合理、巧妙地利用多媒體，既能激發學生的學習興趣，又能促進學生創新思維的發展，提高他們探索和接受知識的積極性與主動性，讓學生體悟“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。

多媒體的應用是現代教育的趨勢和需要，我們要充分發揮多媒體輔助教學在提高學生能力、落實素質教育、提高課堂教學質量方面的積極作用。

參考文獻：

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