淺述信息技術教師的演示技能

摘 要： 教師演示是信息技術課程教學的重要一環。本文從信息技術演示技能的功能、構成要素及應用要點三個方面對信息技術教師的演示技能進行論述，探討如何提高信息技術教師的演示技能，提高信息技術課堂教學效率等問題。

關鍵詞： 信息技術 演示技能 功能 構成要素 應用要點

演示技能是教師運用實物、教具或示教設備（幻燈機、投影儀、錄像機和計算機等）進行實際表演和示范操作，以及通過指導學生進行觀察、分析和歸納的方式，為學生提供感性材料，使其獲得知識，訓練操作技能，培養觀察、思維能力的一類教學行為。

信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供借鑒，而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術。信息技術課的教學內容和教學方式與其他課程相比，有明顯不同。在中學階段信息技術以教計算機為主。計算機既是教師的教學對象和教學媒體，又是學生的學習對象和學習工具。在信息技術課上，常常是在用中學習，在練習中提高，理論的講解圍繞應用的需要，突出技能訓練和應用計算機能力的培養。計算機呈現的千變萬化的文字、圖形、圖像、聲音等為學生提供了極豐富的感性材料。為了讓學生科學、有序地觀察發現，充分感知和理解這些材料，教師的演示起著不可替代的作用。正確規范的演示是科學、規范地訓練學生的操作技能，培養學生應用計算機能力所必需的。信息技術教師必須掌握演示技能。

一、演示技能的功能

計算機提供的信息，既有形象信息，又有語言信息，能調動學生的多種感官，使學生視、聽器官興奮。在使用過程中，如果教師既善于用語言“激活”學生的左腦，又善于用表象“激活”學生的右腦，使學生的左、右腦處于同步狀態。這樣，既有利于開發學生的右腦，又有利于使學生通過形象能力向思維能力思維過渡，提高學生的思維能力。在演示示范下，學生動手操作更能提高學習效率。演示技能的功能是：（1）提供豐富的直觀感性材料，幫助學生理解和鞏固知識。（2）培養學生觀察、思維等多種能力。（3）培養學生操作計算機的技能。

二、演示技能的構成要素

1.設計演示。

教師在進行課堂教學設計時要認真設計演示，確定演示的目的、媒體的選擇、演示的順序。教師要依據教學內容和學生原有感性經驗的特點決定演示目的，使用演示一般是教學內容所必需的，學生經驗所缺乏的，或學生直覺經驗是錯誤的，以及抽象結論在應用中造成疑難等直觀內容。選擇媒體，要使演示明顯客觀。安排演示順序，要使演示便于學生分析概括。例如，要使學生認識計算機外部設備的組成、各個設備簡單結構和功能，教師可以選擇實物、掛圖、投影片、計算機軟件等多種媒體。根據不同情況選擇恰當的媒體。

2.指引觀察。

指引觀察包括：教師結合教學中的主要問題提出演示的總的觀察任務，明確觀察目的；介紹演示使用和觀察的方法；在演示過程中，提出每一演示步驟的觀察任務；演示后使學生明確所觀察到的現象。學生往往不能自覺地根據一定的目的控制自己的感知活動，不善于使自己的感知服從于規定的任務和要求。如，他們在觀察計算機屏幕展示的畫面時，往往沒有注意到教學目的和要求，而是被新穎的、非重點的方面所吸引，注意次要的與感知任務不相關的方面。教師的演示應影響學生，使他們感知的目的性、自覺性逐步提高，排除干擾，從感知的對象中選取最基本的需要感知的重要方面，自覺觀察，獲得有用知識。為此，信息技術教師應重視以下方面：（1）使學生明確觀察的目的和任務。觀察前，教師要明確告訴學生；觀察的對象是什么，需要觀察什么樣的變化和特征，讓學生明確觀察的目的和任務。這樣可以培養學生觀察的主動精神，增強他們知覺的選擇性，能從觀察事物中，主動選擇所要認識的對象，將注意力集中對象和現象的主要特征。不感知那些無關緊要的細枝末節。漫無目的地觀察只能使學生浪費時間和精力，養成不良的觀察習慣。例如：認識鍵盤的第一課，要求學生了解鍵盤分區，知道為什么要這樣分區，會用主鍵盤區的字符鍵輸入字符，知道幾個主要的功能鍵的作用。教師先講明本節的學習任務，引導學生認識鍵盤分區，認清主鍵盤區，然后集中觀察主鍵盤區，先不要看其他三區的鍵，再讓學生分別按數字鍵、字母鍵等字符鍵，看屏幕上的顯示認識字符鍵的作用，按住字符鍵輸入字符，看上檔鍵的作用，使學生將注意力集中在當前所要認識的對象，才能一步步完成觀察任務。（2）激發學生觀察興趣。帶著興趣觀察，可以使學生高度集中注意力，輕松愉快地獲取感性知識。教師要有意識地培養學生觀察興趣，如，在各種軟件操作過程中Ctrl鍵經常用到，它的作用由教師直接講，一般不如教師指導下學生主動發現容易吸引學生。教師通過設計問題，用生動的語言描述，展示變化的畫面等多種方法，培養學生對計算機呈現信息的觀察興趣。學生會以積極熱情、認真負責的態度，主動觀察，強化觀察效果。⑶指導學生觀察方法。每次觀察時，教師都要耐心細致地指導學生掌握觀察方法，培養良好的觀察習慣。一是要有計劃、有步驟、有重點、按順序地觀察，觀察事物和現象的主要方面及各部分間的關系。二是邊觀察邊思考，在觀察中思考，在思考中觀察，啟發學生動腦筋想問題，不為觀察而觀察。三是動員多種感官參加，該看就看，該聽就聽，該操作就操作。如：對于Excel屏幕的觀察，學生看到的是占屏幕大部分的表格區域，教師可以先告訴他們這是文檔窗口，是編輯數據的空間。教師強調對Windows窗口及其應用軟件最重要的觀察是特別注意“兩頭重，中間輕”屏幕上下提供的是使用軟件最重要的命令和軟件目前的狀態信息。然后讓學生逐一觀察所含菜單項或按鈕，思考為什么要分這么多欄，每欄中的可選項或按鈕有什么共同點，彼此有什么不同點，完成哪一項操作要通過哪個欄里的按鈕實現。讓學生自己操作，激活菜單，選中某個菜單項，選擇按鈕，觀察其作用等。這樣，經過仔細觀察，學生就會發現觀察對象的細微之處。按一定的順序觀察，條理性強，有助于發現事物的本質和規律。細心而有序地觀察是進行科學探索的基本要求，能培養學生觀察的有序性和思維的有序性。

3.示范操作。

教師的示范是學生形成動作印象的主要來源，教師正確熟練和優美的示范可給學生建立正確完整的直觀形象，也是學生模仿的范例。教師示范的效果取決于示范動作的正確性，如果教師的動作不正確或不準確，就會影響學生形成正確、準確的動作印象；示范的效果取決于示范動作的速度，速度太快，學生來不及看清楚動作的結構和特點，不能形成良好、清晰的動作印象，影響動作定向。因此，演示時教師的操作應當規范，并做到準確、熟練、快慢適當，媒體的擺放，教師身體的位置等都要便于學生觀察。還要把握好演示的時機和一些現象重復出現的次數，這樣有利于學生對所看到的現象進行思考。演示的安排和控制得當，可以創設問題情境，便于學生觀察、討論、分析和概括。概括動作的難易程度、學生水平和不同教學階段的任務，教師可分別采用完整示范、分解示范、慢速示范、重點示范和正誤對比示范等演示方法。

4.使用計算機教學網絡等媒體，把握演示時機。

現在，不少計算機教室已經建立計算機教學網絡，教師應該靈活正確地使用網絡。在演示中最基本最常使用的是屏幕的廣播功能，一定要熟練地掌握使用方法。要處理網絡上經常發生的問題，保證正常工作。把握好時機是保證演示效果的重要因素。同樣的演示，時機把握得恰當與否，效果會大相徑庭。比如在Photoshop《水果拼盤的制作》這一節課，重點介紹的是魔棒工具和磁性套索工具的用法，其中的紫葡萄圖片中有一片陰影，前面只介紹魔棒工具的用法，學生就著急開始做了，現在出現問題，怎么辦？他們主動要求老師講解用哪個工具可以選出需要的部分，教師再演示套索工具的用法，學生就很樂于接受，而且效果很好。

5.指導學生的實習操作。

信息技術課是實踐性很強的課程，學生的操作技能的培養，僅由教師的講解和動作示范是不可能完成的。上機練習是學生掌握實際操作的主要手段。教師必須加強對學生實習操作的具體指導。（1）實習前的準備：確定實習目的、內容、方法，選擇所需機器、設備和軟件。教師應預先按實習內容操作一遍，以便及早發現問題，并事先考慮好解決問題的措施。（2）實習的進行：學生實習能否做好，與教師的組織指導優劣有直接關系。教師應講清楚實習的目的、操作方法和注意事項。必要時教師應先演示一遍。只有學生理解了實習目的，才能自覺地按實習程序獨立操作。（3）實習后的總結：幫助學生設計好實習總結，使學生所學知識系統化，所學技能得到鞏固，納入原有的認知結構中。

三、演示技能的應用要點

1.事前準備要充分。

演示的目的要明確，與教學任務緊密相連，要有利于集中學生注意力，有利于突出教學重點和講清難點，切忌脫離主題，偏離教學目的，喧賓奪主。要準備好指導語，使演示與語言指導緊密配合，才能組織好學生觀察。指導語必須明白易懂，適時適度，善于誘導學生分析和研究現象所反映的本質。

2.教師操作要規范、正確。

正確、規范的操作是演示成功的基礎，也是提高演示效率的前提。演示過程是在學生注意力高度集中的情況下進行的，教師的一舉一動都會使學生留下深刻的印象。對于教師的很多操作，學生第一次看到，這種“先入為主”，一旦給學生留下不規范的操作印象，則將來糾正起來會很困難。演示必須規范，要為學生起到示范和潛在的楷模作用，使學生獲得正確的知識，并掌握規范的操作方法，形成嚴肅認真、實事求是的態度。

3.展示現象要鮮明。

根據心理學關于感知的刺激物要有一定的強度和感知的對象與背景差別越大知覺就越清晰的規律，教師在考慮被展示物體或圖像的形體大小、顏色明暗等，要有利于學生緊緊把握對象進行觀察，切不可喧賓奪主，影響學生對主要材料的感知。

4.確保安全，力爭準確。

演示能否確保安全，取決于教師的實驗技能的強弱和能否嚴格按照操作程序實驗。如：電源接頭是否安全、牢固，設備有沒有故障，計算機是否受到病毒的感染。演示操作要準確無誤，切不可因粗枝大葉影響演示效果，甚至發生事故。

信息技術課是實踐性很強的課程，教師建立正確的動作技能模式，規范演示，是科學、規范地訓練學生的操作技能，培養學生應用計算機能力所必需的手段，有很重要的示范作用。再通過教師指導下的學生上機實習，學生學到正確的操作技術和方法。新穎生動的演示，熟練、協調的示范表演，能激發學生探索求知的好奇心，活躍課堂氣氛，提高學習興趣，調動學生的學習主動性和積極性。

參考文獻：

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