談談藝術類考生高考歷史復習策略

摘 要： 藝術類考生文化課學習基礎差，任務重，且備考時間短，學習不連貫。文章深刻研究分析藝術類考生備考的學習特點，從研究考試要求、整合主干知識、合理安排時間、關注學生心理等角度，探索高效的歷史復習策略，幫助藝術類考生有效復習，提高考試成績。

關鍵詞： 藝術類考生 高考歷史復習 教學策略

藝術類考生是指考生具有美術、音樂、舞蹈、書法、表演等藝術專長，并準備報考藝術院校、藝術專業志愿的高考考生。藝術類考生高考成績由文化課成績和專業課成績兩部分組成。對于藝術類考生來說，文化課的學習顯得尤為重要。文化課中由于歷史學科對理解、記憶和表達能力的要求非常高，對間隔較長時間因集訓而脫離系統學習的他們來說顯得尤為吃力。如何在短期內有效提高復習效率和成效，引起很多人的關注。筆者結合多年組織藝術類考生高考復習的經驗，談談藝術類考生高考歷史復習策略，以求教于同行。

一、藝術類考生備考的特點

1.從學習時間看，藝術類考生與普通文化生有很大區別，藝術類考生學習時間短和不連貫是很突出的特點。我們可以把藝術生的文化課學習時間概括為兩個階段：專業課考試前和專業課考試后。專業課考試前，藝術生平時和周末兼顧專業課和文化課學習，相對文化課兼顧的時間更少。每年的十月需要到專門的藝術培訓學校集中學習，以便專業課取得更優異的成績。等到返回學校集中學習都在第二年的一月份左右，中間陸陸續續還需要參加各高校的?？?，真正專心備戰高考文化課的學習時間不足四個月，時間非常短暫。

2.從學習任務和動力看，在專業課考試前，學生的學習任務是專業課和文化課齊抓，兩頭兼顧，心有余而力不足，相比普通文化生，任務單一，更容易投入學習，學習效率高。在專業課考試前的三個月學習，藝術類考生的學習效率不夠高。專業課考試后，學生的學習任務變得單一、明確，對歷史課復習來講十分有利。學生學習勁頭很足，學習主動性、積極性高，很能配合老師復習。家長、學校、老師對他們寄寓很大希望，過大的壓力容易讓藝術類考生產生迷茫無助、急于求成、煩躁苦悶的心理，對歷史課復習不利。

3.從學習現狀看，藝術類考生歷史學習起點低、基礎差、學習能力弱。藝術類考生高考成績由文化課成績和專業課成績兩部分組成。某些學生報考藝術類主要是因為藝術類考生高考的文化課成績可以比普通學生低很多。某些學生文化課的基礎本來比別人差，加上平時和周末花費大量的時間在專業課培訓上，文化課學習時間大為減少。某些學生在高一準備學業考試時就疲于奔命，基礎知識掌握不全面、理解不深刻，沒有形成完整的知識網絡。藝術類考生在做題時經常會出現看不懂題目要求、不會提取材料有效信息、不能迅速完成知識遷移、不會總結歸納準確表達等問題。

二、藝術類考生歷史復習的教學策略

1.研究考試要求，明確備考方向?！墩憬v史教學學科指導意見》在高三歷史復習中的地位不容忽視，在復習中我們要準確把握考點要求，根據課程標準的要求理解教科書的內容，努力做到三個文本的融通。

首先，我們要根據課程標準的要求確定復習備考的能力等級和知識范圍。在這方面做好功課，可以在復習中更胸有成竹，提高效率。其次，我們應整合課程資源，以必修教科書為知識結構的基本框架，融合選修教科書知識，引導學生梳理、掌握基本知識。藝術類考生歷史學習時間緊、基礎弱，加強這方面的工作對學生幫助較大。這樣，學生在解題時就能夠將試題提供的新材料、創設的新情境迅速與教科書建立聯系，進而準確調動各模塊相關知識，并以科學的方法解答問題。同時，還必須加強對高考的研究。我們要認真研究近幾年的高考試題，把握高考命題的大方向和趨勢，把握高考命題的新思路、新角度、新題型。

2.整合主干知識，構建知識體系。高考對基礎知識的考查力度在加大。近幾年的新課程高考試題重視新材料、新情境的運用，某些教師和學生認為歷史高考主要考能力，在復習中有輕書本、輕基礎知識的現象。知識是能力的基礎，離開基礎知識，能力培養就是一句空話。教師要引導學生重視基礎知識的掌握。對于復習時間很緊張的藝術類考生來說，在有限的時間里，將某本歷史書全記下來是不太現實的。近幾年高考都強調對主干知識的考查，并且藝術類高考文化課成績比普通文科生低很多。針對這一特點，筆者建議考生抓大放小，大膽放棄邊枝末節的知識點，將復習重點放在主干知識上。

3.實行兩輪復習，合理安排時間。藝術類考生的歷史復習時間明顯比其他考生少。當前高三教學中普遍存在的多輪次教學策略并不適合藝術類考生。在有限的時間里進行多輪次的復習，每一個輪都疲于奔命，都不扎實，復習有效性不強。鑒于藝術類考生的復習時間安排，兩輪式復習比較適合。一輪復習從專業課考試前就開始，到二月底基本結束。一輪復習是單元復習，以講為主，以練為輔，主要目的是掌握基礎知識，理解基本概念。由于藝術類考生高一歷史基礎比較薄弱，他們學習歷史的時間是不連貫的，有的中斷了數月，有的甚至中斷了近半年。很多藝術類考生對學過知識的記憶已相當模糊，甚至連最基本的歷史知識都沒有掌握。教師必須加強對教材基礎知識的點撥與整理。同時一輪復習要努力為二輪復習做準備，只要涉及相同專題的內容，就注意引導學生加以整理，并隨著復習面的擴大而逐漸延伸專題復習。

二輪復習是專題復習，結合綜合復習，重視講練結合。在這一輪復習中，教師要引導學生串點成線，加深對原來知識點的理解，加強運用。二輪復習可以打破專題史的范例，按照通史順序重新組織考試內容。學生在復習中體驗到不同于教科書的知識呈現、形式的新鮮感和構建知識體系的成就感，培養學生歸納整理的能力，增強學生對特定歷史階段特征的把握。近幾年的歷史高考對考生的能力要求不斷提高，歷史學科主要考查學生“獲取和解讀信息的能力”，“調動和運用知識的能力”，“描述和闡釋事物的能力”等。對藝術類考生考生來說，這些能力相對較弱，提高也較困難。教師在日常教學的每個環節中，都要多動腦筋，用心設計與實施，持之以恒地不斷訓練、提高學生。

4.關注學生心理，授人以漁。藝術類考生完成了專業考試以后，因為學習環境、學習任務、學習壓力的變化，心理會發生很大變化。教師要深入了解學生，關注學生心理。專業課培訓考試已結束，一開始，學生對文化課學習的勁頭很足，上進心很強。教師要引導學生迅速進入文化課學習狀態，制訂學習計劃，選擇配套練習，積極有序地開展學習。幾次練習、考試下來，一些學生就會產生厭煩、急躁情緒，對歷史復習失去信心。教師要及時了解學生的心理變化，幫助學生消除急躁情緒，樹立信心。教師要幫助學生加強與任課老師的溝通，通過聽課、測試等方法，清楚自己的知識薄弱之處和能力不足之處。只有盡可能全面地了解自己的不足之處，才能有的放矢，提高復習有效性。在整個歷史復習階段，教師都要始終關注學生、信任學生、鼓勵學生。

學生是學習的主體，藝術類考生只有充分發揮積極性與主動性，才能在歷史復習中取得事半功倍的效果。教師要幫助學生理解記憶，強化復習效果。無論多么成功有效的課堂教學都代替不了學生的消化和落實。學生自己學習的過程一方面是與考試相關的學科知識的強化過程，另一方面是學生學習能力的提高過程。歷史基礎知識的掌握和能力的提高，要求學生強化理解記憶，真正形成理解記憶的東西是不會完全遺忘的。這些被學生充分掌握了的知識和認識，在試題的提示和情境下可以有效激活，解決需要解決的問題。學生不能局限于對教材的語句的記憶，而是要對事件的發展演變過程追蹤，對其背后邏輯關系和歷史價值思考和領悟，加深理解記憶。學生還要概括歷史發展過程中的主要階段和階段特征。

提高藝術類考生高考歷史成績的最后關鍵環節是掌握解題技巧，理解答案要求。復習階段用到的練習、測試卷是較多的，教師要十分注意上好試卷分析課，引導學生經常分析自己的答題情況，整理錯題，經常反思總結。歷史高考試題題型主要是選擇題和非選擇題。每一種題型都有一定的規律性和技巧。藝術類考生要學會用不同的方法解答不同的題型，經常對做題情況進行歸納、分析，查找失分的主要原因，提高解題能力。

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