淺議學生地理讀圖能力的培養與提高

初中課本的前言中說到學地理要兩條腿走路，一是課本，二是圖冊，形象地強調了地圖在地理學習中的重要作用。高中課本中各類示意圖、分布圖、成因圖、圖景觀圖、統計圖更是生動、直觀、形象豐富，對學生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空間分布，進而分析地理事物各要素之間的內在聯系，起到了文字內容無法替代的作用。文科綜合卷中，地圖更是地理學科乃至文綜卷的標志。試題經常以地圖為切入點，考察單科或政、史、地三科的相關問題，學生讀圖能力直接關系地理高考成績，甚至文綜成績。提高學生的地理讀圖能力是師生應高度重視的問題。

一、地理讀圖能力的培養是一個長期的過程，需要師生持之以恒，逐步提高。

在學完地圖基礎知識后，先要從培養仔細讀圖的習慣著手。讀圖一般有以下步驟：（1）識圖象類型，明確讀圖目的。（2）識別圖例和注記。平時訓練時，一定要認真看清圖例和注記。在高考題中，圖中的各種信息對做題都是有用的，完全不相關的信息會盡量刪除，認清圖例和注記對答題是直接有益的。（3）針對提問認真讀圖，獲取信息。（4）得出結論，印證材料和已有的基礎知識。（5）平時討論讀圖體會。

二、讀圖能力的培養要遵循認知規律。

高中課本中各類地圖的內容，多是學生沒有接觸的地理事物及相關理性知識，圖像教學須從形象的、感性的、具體的事物入手，以學生已有知識作鋪墊，采用啟發式，通過教師講圖，學生讀圖、分析歸納、判斷等思維活動，完成由直觀到抽象、從感性到理性這一認識過程，獲取新的知識。教師要有意識地培養學生的地圖變形及概括地理事物的能力。如講地球運動中自轉與公轉的關系時，根據二分二至日時地球的空間位置分別畫出直射點在不同緯度位置時的日照圖，然后思考教材后的插圖是怎樣生成的。這樣既形象地表達了直射點回歸運動的規律，又為分析光照圖打下了良好基礎。

三、注意圖文轉換。

對分布圖、統計圖的歸納概括能力的訓練，是十分重要的環節。如要盡量結合教材和學生已有知識，通過教師的引導和指點達到提高表達能力和概括能力的目的。如讀世界大洋的溫度和鹽度分布圖，首先分清圖例，由溫度分布規律入手，總結分布規律的描述，再讀鹽度、高值、低值及變化趨勢，引導學生歸納出大洋平均鹽度的分布規律。又如講城市化進程中城市化的三個標志，教材中有世界城市化進程和重慶市城市范圍的變化兩幅地圖。分析兩圖能準確概括出城市化的三個標志，這樣通過圖文結合、圖文轉換，學生能由已知知識直觀形象地獲取新知識，提高對地圖概括總結的表達能力，提高對地圖分析題的得分能力。

四、加強以圖替文的訓練。

課上老師要有意識地使用示意圖、成因圖、網絡圖、統計圖和對比圖表等，使學生熟悉各類圖表，這有利于知識的記憶和運用。對內在聯系緊密的知識進行推理，盡可能地讓學生自己運用畫圖表達。對分布圖要求學生用輪廓簡圖記憶。例如氣候類型的分布畫出長方形、標出經緯度和海陸位置關系及氣候類型的分布記憶，既簡單直觀，又能回顧初中一些區域的位置和自然環境特征。

只要堅持長期訓練、持之以恒，讀圖能力的培養就會卓有成效，對于高考讀圖能力的提高還必須經過專題講座訓練，這是高三復習中一個不可缺少的環節。近些年來高考中地理的讀圖題出現較多的圖形類型有區域圖、等值線圖、示意圖、變式圖、統計圖表和疊加圖等。老師要抓住這些圖的基本特點，逐一講清讀圖要領和分析方法。

區域圖是高考中的一個必考題型，首先是區域的判斷。區域的判斷要點、線、面結合，點主要指城鎮、山鋒、礦產地等，線中主要是以經緯線為依據，這是平時基本功的體現。其次要依據河流、山脈和交通干線的走向，面主要是指湖泊、地形區、輪廓等。抓住點線、面綜合判定是一個必要過程，準確判定區域是答題的基本前提，否則得分率不高。

等值線圖形類型多，但讀圖分析方法是相通的。看清地圖類型，仔細觀察等值線走向，再分析等值線走向及變化的原因。如等溫線、等壓線、等高線、等鹽度線等，首先了解等值線走向的基本趨勢及主要原因，再結合圖分析，彎曲處是高值還是低值，然后分析影響因素。對于等值線有“高高低低”或“高低、低高”的總結，這類總結一定要給學生講清含義和判定方法，不能死記。

統計圖、變化形式多是柱狀、扇形、三角形、折線等，但實際上解這類題的關鍵是注意問題中的基本概念，只要認真審題，則出錯的幾率較小。

變式圖是學生感到較難的，主要是學生抓不住變的根源，除了平時基礎過硬外，還要從問題上找教材上相關知識處的“原圖”，如日照圖，要抓住直射點、復原到教材上二分二至日的光照圖就能找到解決問題的突破口。

“疊加圖”和“關聯圖”一般都要采用“分而治之”的辦法先分后總，再找關聯。

專題訓練還要注意針對學生的實際基礎，有的放矢、由易到難，注意典型例題的選取和分析。地理讀圖能力的培養和提高一定要靠日積月累，長期堅持。注意地理讀圖能力的培養和提高，從而有效提高高考地理得分率，突破高考地理的瓶頸。