關于中職學校德育課實踐性教學改革的思考

摘 要： 為適應時代發展和課程改革的需要，必須結合職業教育的特點和中職學生的實際，積極探索深化實踐性教學的途徑、方法和保障措施，培養學生的綜合素質特別是實踐能力，提高中職學校德育課教學質量。

關鍵詞： 中職學校 德育課 實踐性教學

職業教育教學改革的主要方向和重點是培養學生的創新意識和實踐能力。中職學校德育課程改革，同樣注重實踐教育、體驗教育、養成教育，要求將知識傳授與能力訓練、行為養成結合，做到“教、學、做”合一。然而，部分教師并沒有將實踐教學理念落到實處，“重灌輸、輕實踐”、“重理論、輕實際”的教學方式依然普遍存在。即使部分教師組織了實踐教學，也因為目的不明確、組織不規范、保障不到位而流于形式，達不到應有的效果。因此，必須樹立正確的職業教育理念，通過推進實踐性教學，全面深化德育教學改革。

一、深化德育課實踐性教學的重要意義

盡管當前德育課教材更加通俗易懂，但是其教學內容抽象性的特點沒有改變。與普高學生相比，中職學生的學習成績普遍較低、綜合素質較差，對教學內容的學習和理解依然存在一定困難。加上部分教師片面地認為他們難管、難教，就采用以教師為中心的“管理式”課堂教學方式，把學生“關”在教室里進行“填鴨式”的理論說教，使得德育內容更加蒼白無力，不僅德育課的教學改革無法推進，學生各方面的能力也得不到提高。

當前，中國特色社會主義事業進入了新的歷史時期，進入了加快轉變發展方式、打造中國經濟升級版、全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的決定性階段，對德育課教學提出了更高、更迫切的要求。我們不僅要教授學生與德育相關的基礎理論知識，更要提高他們將來進入社會就業和終身發展所需要的以實踐能力為核心的綜合職業素質。與面對高考壓力的普高學生相比，雖然中職學生的學習成績不理想，但是人際交往能力、運動能力、社會實踐能力和獨立探索、自我表現意識等卻比較強。因此，我們必須適應時代發展的需要，根據德育課程的實踐性特點，發揮中職學生實踐能力強等優勢，把強化實踐性教學作為推進德育課教學改革、提高教學質量的重要途徑，借助與教學內容相匹配、與學生特點相符合、與時代發展相適應的實踐材料、手段或資源進行課堂教學、開展校園活動、組織社會實踐，激發學生的學習興趣，調動積極性，讓學生在主動的自我體驗中認知、領會和掌握理論知識，并內化為理念，轉化為能力，外化為行為，使他們將來能夠更好地融入社會、更快地進入職業角色、更出色地完成工作任務。

二、三個課堂結合，大力推進德育課實踐性教學

如果說班級授課是第一課堂、校園活動是第二課堂的話，那么社會實踐就是第三課堂。以班級授課為主的課堂教學是上好德育課的關鍵環節，校園活動和社會實踐不是課堂教學的簡單延伸，而是不可缺少的兩個重要環節。因此，必須把三個課堂結合起來，形成一個有機的、系統的、相互聯系的教學體系，實現課內與課外、校內與校外、德育與專業的無縫對接。這不僅是德育教學實踐性的要求，而且能為學生對某些方面的德育知識的特殊興趣、愛好和更高的學習目標、要求，提供和創造進一步學習、鉆研的舞臺。

（一）創新深化實踐性教學——班級授課

深化實踐性教學，并不意味著要本末倒置地放棄班級授課，而要把大部分精力放在組織活動和實踐中，精心選擇和設計適合實踐性教學的內容、方法和手段，搞活課堂教學并成為學生主動學習實踐的過程，使學生坐得住、聽得進、學得好。改進教學方法，適時采用案例式、情景式、仿真式、表演式等實踐性強的教學方法，如結合法律模塊教學組織模擬法庭，結合人生模塊教學指導學生進行情境表演，或提供本地、本專業實際的生活、生產案例讓學生分析，就某個熱點難點問題組織學生討論、辯論，等等，使抽象的理論以鮮活、生動的形式表現出來，充分發揮學生的主體作用，讓他們在主動參與中學習知識、理解知識、運用知識、解決問題。恰當地運用多媒體或網絡平臺等現代教學手段，如在法律教學中插播《今日說法》、《法制天地》等錄像，為學生提供模擬實踐場景，使學生在課堂上能直觀地感受生活，感受社會。改善課堂結構，組織課前三分鐘新聞播報、時事演講等，由學生輪流上臺播報、演講、解讀熱點問題，引導學生關注經濟社會發展，拓寬知識面，提高分析、解決問題的能力和口頭表達能力。

（二）開發德育第二課堂陣地——校園活動

校園活動是達到教育目的的重要途徑，也是德育教學的重要陣地。應將社團作為學生德育第二課堂的主要陣地，以學生的共同興趣愛好為基礎，指導幫助學生組織諸如法律學習小組、時政興趣小組、哲學與人生研究小組、德育小論文寫作小組等，指導學生定期開展學習活動，每學期期末進行成果展示，讓學生在快樂的社團活動中自主地學習知識、開發潛能，培養辨別是非和競爭合作意識，提高實踐能力。職業理想、職業道德、職業法律等教育只有在職業生活實踐中才能收到良好的效果，才能使學生領會職業道德、法律規范的內容和意義，提高遵守職業行為規范的自律性。應結合《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》教學，在實訓中心、就業辦和專業課教師的配合下，設計靈活多樣的情境式職業模擬行為訓練、團隊協作精神預設訓練、行業（專業）角色模擬行為訓練、就業應聘模擬訓練等，引導學生以“職業人”的角色學習生活，更好、更快地提高職業素養。根據教學內容，結合專業特點，組織開展講座、座談、知識競賽、模擬訓練等教育或體驗活動，如在職業生涯規劃教學中，組織企業文化進校園、我的職業生涯我設計等活動，邀請企業負責人、技術骨干、一線工人、優秀畢業生到校宣講企業文化、介紹成長之路、組織設計比賽等，增強互動性、趣味性，激勵學生自信地學習。

（三）組織形式多樣的第三課堂——社會實踐

社會是促進學生全面發展的大課堂。對學生知識的教育和情感、態度、價值觀的培養，不能僅僅停留于校內，還必須有組織、有計劃地開展豐富多彩的社會實踐活動。應利用德育教育基地、學生社會實踐基地、勞動教育基地和合作企業、共建社區等資源，組織學生開展社會調查、參觀訪問、職業體驗、志愿服務等活動，讓學生親身到紛繁的社會世界體驗，鍛煉分析問題、解決問題的能力，最終達到學生的自我認識、自我教育、自我提高的目的。更重要的是要依據教學目標要求和模塊內容，組織指導學生開展社會調查、研究學習等探究性社會實踐活動，讓學生在主動地實踐體驗中學習、感悟、研究知識和發現、分析、解決實際問題。比如在《經濟政治與社會》的經濟模塊教學中，可以結合“菜價”這一熱點問題，將學生分成若干小組，各自確定調研課題，通過深入蔬菜批發市場、零售市場訪問商家、深入田間訪問菜農、深入家庭了解情況等方式開展調查研究，撰寫調研報告或德育小論文，并組織課堂交流、評選優秀作品、匯編成冊展示，讓學生體驗成功、感受快樂、增強自信?！皩嵱栔堋?、“實訓月”特別是“頂崗實習”是職校學生的主要實踐機會，既是檢驗德育課教學成效的重要渠道，又是對學生進行德育再教育的重要時機。德育課教師應樹立全程教育的理念，積極參與實習、實訓的教育、管理，協助學生做好從學習到工作的心理調適，及時掌握學生的思想動態和行為表現，抓住時機進行引導和教育。

三、健全三項機制，保障實踐性教學有力有效推進

開展德育課程教學改革是全方位的系統而又復雜的工程。深化德育課實踐性教學，不僅需要德育課教師和教研員反復探索、反復實踐，更需要建立科學完善的工作、指導和評價機制，營造良好的教育教學環境。

（一）提高德育課教學的重視程度

當前，各級教育部門高度重視德育課教學，中職學校必須轉變重專業課程、輕文化課程的觀念，加強對德育課教學工作的組織領導，協調整合校內、校外的力量和資源，構建課堂教學、校園活動和社會實踐有機結合，學校、家庭、社會三位一體，全員參與、全員育德的德育教學工作體系，形成合力。改善教學條件，配備必需的電子備課設備，為組織教學、活動和社會實踐提供活動場地和經費支持，為深化實踐性教學營造良好氛圍，創造必要條件。積極選派德育課教師參加各級培訓、教研交流或教學研討等活動，提高專業教學能力。

（二）加大實踐性教學的指導力度

實踐導向是20世紀80年代以來世界職業教育教學論中出現的一種新的思潮。當然，實踐性教學組織難度較大，要求更高，需要德育課教師加強研究和學習，努力探索適合本校、本人和不同專業、不同學生的教學方法、活動形式，提高駕馭和組織教學和活動的能力。教師要進入社會、深入實際，及時了解經濟社會發展的新趨勢、新動態，及時掌握、收集和整理可以應用的各種素材；全程參與學生的活動和實踐，掌握第一手資料，及時總結活動成效和存在的問題，反思并為進一步改進實踐性教學積累經驗。德育課教研組應組織教師深入開展校本研究，結合本地、本校的德育資源優勢和學生的學習、生活實際，共同研究制定開展實踐性教學的實施方案與操作規程，編寫教學案例或素材，規劃設計校園活動內容和社會實踐項目，使實踐性教學更具有參與的廣泛性、時間的連續性、組織的規范性和實施的有效性。職教中心德育教研中心組應發揮牽頭作用，加強教師培訓和校際教研，建立網絡教研平臺和教學資源庫，舉辦示范課、教研沙龍、名師講壇、優秀教學成果評選等，引領、指導和推進實踐性教學。

（三）完善與實踐性教學相應的評價體系

評價具有激勵和教育的功能。要做到“教學做”合一，深化德育實踐性教學，就要引進競爭機制和激勵機制，改變以往以考試定成績的考核評價傳統模式，建立和完善與推進實踐性教學相適應的分層次、全方位的科學合理的德育教學評價體系，以評促教，以評促學，實現實踐性教學常態化、制度化。應健全教育行政部門考核機制，將德育課教學納入中職學校教育質量監控評估體系和德育工作先進校評估指標，定期對各學校德育課教學特別是推行實踐性教學的情況進行督導評估和質量抽查，督促學校推進德育課實踐性教學。應改革學?？己藱C制，從學校層面對德育課教師進行以實踐性教學為重點的教育教學情況考核，并將實踐性教學實效作為德育課教師課時津貼、績效工資發放和評優、評先的重要依據，引導教師創新教學方式方法，認真抓好實踐性教學。應完善學生學業評價方式，以知、情、意、信、行五個維度為參考，將學生的課堂表現、日常行為，特別是實踐教學的參與率、參與情況及實踐成果等作為學業考評的重要組成部分，激勵和促進學生積極主動地參與實踐性教學。

總之，中職學校德育課不僅要傳遞文化知識，更要培養學生的綜合素質特別是創新意識和實踐能力。面對時代的發展、形勢的變化和社會的需求，我們必須緊密結合職業教育的特點和中職學生實際，積極探索提高德育課教學有效性的途徑和方法，全面深化實踐性教學，努力提高德育課的教學質量和實效，使德育課真正成為學校德育工作的主渠道、主陣地。

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