踐行新課改下的初中地理教學

當前，我國基礎教育正在進行新一輪的課程教材改革，并推進教學思想、教學方式在實際教學中的轉變，也使地理教學多元化、創新化融入現代教育教學當中。要較好地開展新形勢下的初中地理教學，我認為應從以下幾方面著手。

一、激發學生學習興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。這就表明一個人一旦對某個事物產生濃厚興趣，就會積極主動地求知、探索、實踐，并在此過程中產生愉快的情緒和體驗，因此古今中外的教育家無不重視興趣的重要作用。“地理有用性”可以有效激發學生的學習興趣。“地理有用性”教學是指地理在地緣政治、國際經濟程序、環境保護、社會文化及人們的日常生活中所起的積極作用。“地理有用性”教學不僅可以有效幫助學生理清地理學的基本知識，而且可以幫助學生修正以往錯誤的認識。

教師要精心設計教學方法，實施“地理有用性”從而有效引導學生。教師在“地理有用性”教學中，一定要根據學生情況，選擇有效的教學方法進行教學，這樣才能夠達到加深理解、啟發心智、對學生進行情感教育的目的，靈活組織“地理有用性”的教學過程，以達到使學生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識、增長智慧、陶冶情操、修養德性的目的。

二、營造課堂氛圍

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。地理教學過程應該成為學生的一種愉悅的和積極的情感體驗過程。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉；學生的學習態度是越來越積極還是越來越消極，是越學越想學還是越學越厭學，這些都是地理教師必須關注的。我們要用“心”施教，不能只做學科知識的傳聲筒，而要熱愛本職工作，熱忱關愛學生。新課程中的教師是學生學習和發展的促進者，是學生積極互動、共同發展的協作者，是組織學生合作學習的引導者，是與學生平等相待的朋友。教師要有意識地創設適宜的情境，幫助學生設計恰當的學習活動和采取有效的學習方式，幫助他們發現所學東西的個人意義和社會價值，營造積極的心理氛圍，讓他們挖掘自身潛能，體驗成就感。學生只有在愉快的情感體驗和良好的氛圍中，才能更有效發展思維，獲取知識，形成能力，接受教育。

三、進行巧學妙記

初中地理教師要注意優化課堂教學模式，積極適應新課改的教學要求，讓學生的學習積極性得到充分發揮，讓學生準確有效地把握知識規律，提高知識記憶的長久性，培養創新能力。口訣記憶法是一種非常有效的措施。實踐證明，口訣記憶法可以化難為易，讓學生學習起來更輕松。在初中地理教學中，可以嘗試編寫一些口訣幫助教學，也可以指導和鼓勵學生編寫口訣幫助記憶，讓這種科學有效的教學和記憶方法在廣泛應用中繼續傳承并得以發揚。如在《地球和地球儀》中，可以編寫一段口訣，讓容易混淆的概念變得形象，易于記憶。如“赤道略略鼓，兩極稍稍扁。自西向東轉，時間始變遷。南北為經線，相對成等圈。東西為緯線，獨成平行圈。赤道為最長，兩極化為點”。

四、狠抓學法指導

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”這說明：在學習過程中，技能和智慧比知識更重要。善于指導學生自主學習，培育學生自立精神，養成學生自探習慣，鑄就學生的自強意志是教師的真本事。正如世界著名的教育家蘇霍姆林斯基所認為的：“教給學生利用已有的知識獲取新的知識是教學的最高技巧所在。”初中地理新課程的著眼點是學生，這要求教師從“學生的學”出發，放棄以“教師的教”為主的傳統方法，指導學生讀書、理解和自悟，指導學生提出、分析和解決問題，交給學生一把學好地理的“金鑰匙”。初中地理課程圖文并重，包括地圖在內的地理圖像是地理教學的重要工具，圖文對照是學習地理的基本方法。在課堂上指導學生掌握讀文、讀圖方法和思維技巧，會研讀教材、理順關系、分清主次、質疑解疑；會分析圖像，即以圖釋文、以文解圖、圖文轉換；會歸納、比較、分析因果關系；會自主選題、研題，在體驗中學習；會掌握各種學習技巧和解題方法。在指導學法時，教師要放下架子，既為學生的“良師”，又為學生的“益友”，善于欣賞學生，善于發現學生身心上和學習中的“閃光點”，善于換位思考，提倡“研究性學習”，堅持新舊結合、圖文結合、教學結合、讀思結合、講練結合、情智結合、文理結合和學用結合這“八個結合”，對學生的學習起到引路、導航作用，促使學生學會學習。

五、組織參觀調查訪問

由于地理教材內容有限，某些內容還是“過時”的，跟不上形勢發展，因此可適時舉辦一些專題科普講座，向學生介紹新的地理信息和環保知識，探討當前相關的熱門話題，并利用雙休日或科技活動時間組織學生參觀、調查訪問，增加學生的地理知識量，開闊學生的地理視野，提高學生的學習興趣，從而產生探究欲望。如在《寒潮、臺風和水旱災害”》這一內容的教學中，組織學生到仁懷市氣象站參觀，請高級工程師進行介紹，并由此提出探究的問題：影響仁懷市的災害性天氣主要有哪幾種？有何影響？請提出具體防御措施。通過實地參觀、考察，使學生了解寒潮、臺風和水旱災害的成因，對人類生產及日常生活的影響，以及懂得如何趨利避害，合理利用氣候資源，樹立災害意識和全球觀念，等等。學生親自參與，親眼所看，親耳所聞，親身體驗，真正感受到自己是學習的主人，在輕松愉快的氣氛中獲得知識。

六、采用現代媒體

現代教學手段形象、直觀。既可以刺激學生的感官，又能調動學生學習的積極性，不愧為教學的首選方法。世界各國的和中國各地的風土人情、景觀亮點、美麗動感的畫面等都可以通過投影、電視錄像、課件制作等生動有趣地展現給同學們，讓他們坐在教室能看到世界，了解世界。另外，一些常規教學中的難點，可以通過“Flash”降低其難度，讓學生深入淺出。如因“地球公轉和自轉”產生的一些地理現象，對于自轉產生晝夜更替，學生調動平時的生活經驗很容易理解；但地球公轉產生的太陽高度角的變化，四季的形成，學生由于立體感差，很難建立多維空間，教學難點難以突破。如果采用“Flash”教學，通過立體的旋轉畫面學生觀看以后經過思考很快就明白了。

總之，新課程改革對教師提出了更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。