淺論小學品德生活化教學

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，小學思想品德課程的教學要求隨之改變，為了適應新形勢的發展需求，及時有效地改革小學品德課程的教育教學模式顯得尤為重要。本文主要根據作者多年執教小學思想品德教學的實際經驗，通過案例分析探討如何實現小學思想品德教學生活化的目標。

關鍵詞： 生活化教學 教學內容 課堂活動 課業布置 小學品德課程

小學思想品德是一門培養小學生思想道德的奠基課程，與小學生未來的品德修養和素質水平密切相關，因此在我國各小學中，思想品德課程受到學校的高度重視。隨著時代的不斷變化發展，各學科教育教學模式、方法、手段等需要不斷創新、與時俱進，傳統教育教學模式已經無法適應現代教學需要，這表現在思想品德課程教學上則在一定程度上限制了小學生的認知能力和感知能力。新課程改革要求小學思想品德課程教學應該寓于小學生的生活之中，而不是在生活之外，由此筆者便聯想到了小學品德生活化教學模式，并付諸實際行動，取得了良好的教學效果。

一、新課標下小學品德課概述

傳統小學思想品德課程強調對學生思想、知識及能力等方面的培養，對比傳統教學目標，新課程標準下的小學思想品德教學目標進一步提升為對學生知識、能力、情感、態度及價值觀等方面的培養。如今小學思想品德課程教學關注的重點不在于教學生學會多少理論知識，更多的是培養學生健全的人格和健康的心理，以使學生更適應時代變化，更符合社會需求。因此，在小學品德課堂生活化教學中，教師應當使課堂教學內容源于生活并高于生活，在實際教學過程中，應注重聯系小學生當下的生活實際，不斷促進小學生良好行為習慣和自主體驗生活能力等的養成，引導學生從身邊小事開始，逐漸認識社會、了解社會，并學會適應社會，激發小學生對學習、生活的熱愛，最終全方位提升自身的思想品德水平。

二、小學品德課生活化教學的意義

實現小學品德課生活化教學的意義深遠。一方面，生活化教學課堂更符合小學生的學習實際。小學生由于年齡偏小，對待事物的熱情往往取決于自身的興趣愛好，如果對他們實行一味地說教，不僅容易使他們喪失學習興趣，更有甚者引起他們的逆反心理。小學思想品德課程本身就是一門與個人生活實際聯系密切的課程，將思想品德課堂教學與學生實際生活相聯系，不僅能夠極大程度地提升學生的學習興趣感，更能真正做到寓教于生活，給予學生在學習中認識生活、在生活中不斷學習的機會，這對培養學生個人修養、良好習慣、人格獨立等都大有裨益。另一方面，生活化的教學模式不僅對學生有積極影響，對教師本身也有很大益處，促使教師專業化能力的和專業素質的提高。教師是小學思想品德課堂的直接參與者、引導者。生活化的教學要求教師在教學過程中，摒棄以往照本宣科的教學模式，不斷更新教學觀念，充實教學理論，擴大教學知識面，同時要求教師應當具備良好的道德修養和高尚的道德情操。要做到這些，教師必須進一步提升自己的專業素質和水平。

三、小學品德課生活化教學的實施策略

那么，該如何切實實現小學品德課生活化教學呢？筆者認為，可從教學內容、課堂活動及課業布置三方面入手生活化改革。

1.生活化教學內容

著名教授魯潔曾說過：“把生活作為本源，以生活為本。”小學思想品德教學內容也當如此，小學品德教學內容生活化在現行教材中有一定的體現，各色圖片、有趣的插畫等都可以算是生活化的情趣體現，但僅靠這些遠遠不夠。生活化教學課堂應當更貼近生活，將生活中的種種內化成教學內容，讓學生在學習這些內容時猶如親身經歷一樣，這樣，不僅易于學生接受，還能加深學生對教材內容的理解和掌握。教師在小學品德生活化課堂中，要做好課前準備，積極觀察生活，從生活實際中挖掘與課程內容相關的作為教學案例，引導學生一步一步地學習。如教學《我的家鄉物產多》這節課時，筆者讓學生在課堂上講述我們的家鄉——安溪縣的特點和地方風情，有的學生介紹了安溪聞名天下的茶文化，有的同學介紹了旅游景點，有的同學說的是地道的安溪美食……大家你一言我一語，不僅將安溪說了個遍，還在講述過程中加深了對自己家鄉的熱愛和認同，言語中充滿了對家鄉的自豪感。這樣，學生在學習課堂知識的同時，于無形之中培養了熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，一舉兩得。

2.生活化教學活動

小學思想品德是一門綜合性很強的學科，教師在教學過程中要堅持“知行結合”的方式。因此，除了生活化教學內容外，還必不可少地有生活化課堂教學活動。教師在教學過程中，應當充分發揮學生的主體性，準確把握時機，鼓勵學生多動、多做，組織學生主動、愉快地進行實踐活動，達到“課堂明理，課外導行”的教學目的。在《謝謝你，家鄉的勞動者》這節課的教學過程中，筆者組織學生進行戶外實踐活動，帶領小學生來到街道上，看形形色色的人物，如農民工、殘疾人、小販、清潔工……在觀察過程中，告訴學生這些人為生活不斷努力、不斷奮斗的故事和生存的艱辛。有些同學看到他們的辛苦和臉上的汗水時流下眼淚，有些同學為自己平時不尊重他們而悔恨不已，有些同學上前幫助清潔工人打掃衛生……這樣的教學方式改變了以往生澀的課堂苦講，學生通過深入生活、體驗生活的方式，加強學生對課程內容的理解，教會他們尊重和愛護別人，促使學生良好思想品德和學習習慣等的養成。

3.生活化課業布置

當然，除了在課堂上實行生活化教學，還需通過課后作業加以鞏固。在筆者看來，課業布置的重點不在于作業量多量少，而在于質高質低。因此，筆者布置課業時，始終堅持“個性化、生活化”原則，布置內容多與生活實際息息相關，如回家幫爸媽捶背、打掃家務、制訂家庭理財計劃等，使學生有一個輕松愉快的做作業的心情，在無形之中促使學生各方面品德的建立。

四、結語

小學思想品德教學應當與生活實際密切聯系，教師在進行小學品德教學過程中，要積極引入“活”的教育內容，讓學生接受“活”的思想，培養“活”的思維。

參考文獻：

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