高中英語情境教學法初探

“興趣是最好的老師”。教學方法新穎又富有啟發性，可激發學生的學習興趣，使學生感到有趣、有味、有奇、有惑。在高中英語教學中，巧用情境教學法不失為一種行之有效的方法。筆者結合多年教學實踐，談談教學中創設情境的原則和途徑。

一、高中英語情境教學的原則

1.循序漸進的原則

開始盡量創設符合學生年齡特征的情境，以幫助學生克服害怕和害羞的心理，迅速進入情境。在此基礎上，逐漸讓學生自創情境，激發興趣，調動學生全體參與到情境中。

2.學習自主性原則

英語學習是學生進行聽說讀寫的實踐活動過程。在此過程中，教師要充分發揮主導作用，努力創設學習的各種情境，調動學生的主動性和積極性，使學生真正成為學習的主人。

3.參與性原則

英語學習有較強的活動空間，可開展各種生動活潑富有意義的活動讓學生參與，從而不僅拓寬學生的英語知識面，增長見識，而且最大限度地激發學生的學習興趣，提高學生的英語素質。

二、高中英語情境教學的途徑

1.培養良好的師生情感

良好的師生情感氛圍是學生學習的主要動力。教師要努力拉近與學生之間的心理距離，除了要在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還要在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。在此過程中，注意啟發引導、因材施教、實踐感悟、情景聯想和鞏固創新等方法的綜合運用。

2.創設語法教學情境

（1）利用課文直接創設情境。

高中英語的每一個單元都有一個明確的主題，在語法教學創設情境時，就可以借助學生學習Reading部分的余熱，利用Reading中現成的句子，進行情境創設，學生易于接受，有承上啟下的效果。整個教學就條理清晰，主題鮮明，過渡巧妙。這種情境創設的方法，簡單易行，便于操作，給學生以感性的、形象的、具體的知識，有助于提高學生的學習興趣，減少學習的枯燥感，激發學習抽象概念的動機。

（2）自主創設情境。

在語法課堂教學中，教師要創設盡可能逼真的、反映知識生成和應用的學習情境，創建良好的實踐場，注重課堂文化的生成，關注課堂情境的細節，促進學生對知識的意義進行協商與建構。語法教學應遵循語言規律，教師應利用豐富的資源，為學生學習語法知識創設形式多樣的情境，讓他們在生活化的氛圍中領悟語法規則的內涵，并運用語法知識解決實際問題。因此，教師應發揮主動作用，自主創設情境。該方法具有預設性、即時性和教育性等特點。

3.創設課堂情境

創設樂學情境，把學生帶入“引人入勝”的情境中，是激發學生學習興趣的重要方法。樂學情境的創設，要求教師提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，將學生帶入探求新知的樂學情境，激發學生的學習興趣。

（1）運用電教手段，創設情境。

運用多媒體電教手段創設音像情境，是培養學生形象思維的有效途徑。它能變靜為動，變復雜為簡單，變難為易，以直觀形象緊緊吸引學生的注意。教學時，我們可根據教學內容恰當播放幻燈、錄音、錄像等，使學生產生一種真實感、新鮮感，從而誘發學生的學習興趣。

（2）豐富學習活動，創設情境。

課前預習有利于調動學生學習的主動性。預習使學生對學習產生了極大的興趣，有利于調動學生學習的主動性。學生預習后帶著問題投入新課的學習，課堂學習時就更有目的性和針對性。凡是學生在預習時已經把知識就弄懂了的，在課上議論、發言時就特別積極。凡是學生在預習時沒弄懂的地方，在課上就非常專心地聽教師講解。不依靠老師，自己也能獨立思考學會知識，而且自己學會的知識是不容易忘記的。在預習過程中，學生掌握了一些新知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學習成果。因此，學生愿意上課。在課堂上，當老師提問問題，他回答對了，就會很有成就感。在預習中嘗到成功的快樂，會促使他更愉快地學習。我認識到：這樣真的能極大地調動學生學習的主動性。

4.創設環境情境

情境是語言交際的重要因素。我們可以配合錄音機、幻燈機，乃至多媒體，創設較真實的交際情境，使學生在老師的引導下直接感知教材，盡快掌握所學內容。老師要求學生在有限的時間里，集中精神聽、觀察、模仿。通過快速反應，或是句型替換，或是看圖敘述等，通過模擬對話、表演等形式進行操練。老師精心設計與實踐有關的問題，創設真實或模擬真實的情境，讓學生根據情境進行交際練習。生動形象的情境能促使交際雙方理解，激發交際信息的愿望和興趣，加快傳遞信息的交際過程，這樣能不斷培養學生的交際能力。在教學過程中，教師應該精心鉆研教材，尋找、挖掘和活化篇章本身的語境，讓學生在真實語境中進行思想感情和信息的交流，從而把教材上凝固的文字轉化成聲情并茂的語言實踐活動。比如在“getting lost”里，我讓某些學生扮演警察、肉店老板、小吃店店員等，然后指導一個購物的學生回到原來的地方，這樣既復習了課文，又使學生在實踐中鍛煉了自己，豐富了課堂的學生主體參與活動。

5.創設假設情境

如果真實情境使學生觸景生情，激發學生的表達欲望，那么假設的情境能引導學生進行發散思維和抽象思維。比如在“dead sun，dead world”里，Supposing that the sun was no longer exists，what would you do then？How were the world like？要求同學之間展開爭論。對于這種假設情境，學生興趣亦然，發言踴躍，學生思維積極，他們會搜尋各種所學過的英語詞匯和句型來表達自己的想象。用這種方法可以讓學生體會到用英語表達思想的成功感，同時可以培養學生思想素質和思維品質。

綜上所述，情境教學法在英語教學中起著非常重要的作用。它能夠營造良好的語言環境，使學生獲得感性材料，并充分調動學生的非智力因素。新世紀，國家對能用英語交流信息的人才需要日益增加。情境教學法在英語中起著其他方法不可替代的作用。廣大英語教師應充分認識到這一方法的重要性，努力在教學實踐中應用這一方法，為國家培養出更多的合格的、適應新世紀需要的專門人才。