初中語文教材中魯迅作品的教學(xué)分析

摘 要： 在初中語文教材中，魯迅作品所占的比重較大，因而魯迅作品教學(xué)質(zhì)量的高低對初中語文教學(xué)質(zhì)量的高低有著很大影響。然而，在當(dāng)今初中語文教學(xué)中，魯迅作品教學(xué)面臨諸多問題。為了解決初中教材中魯迅作品教學(xué)存在的問題，提高魯迅作品教學(xué)質(zhì)量，作者對初中語文教材中的魯迅作品教學(xué)進行了研究，并通過對目前初中教材中魯迅作品教學(xué)存在問題的分析，提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 初中語文 魯迅作品 教學(xué)分析 存在問題

一直以來，魯迅及其作品都備受人們關(guān)注，人們對魯迅及其作品的研究越來越多、越來越深入。近年來，隨著魯迅作品在初中語文教材中所占比重的不斷增加，初中語文教學(xué)逐漸成了認識和深入了解魯迅這位中國偉大的文學(xué)家，以及傳承魯迅精神的主要途徑。然而，面對學(xué)生的不喜歡和教師教學(xué)的畏難情緒，魯迅作品教學(xué)成了初中語文教學(xué)中的一大難題，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何更好地實施魯迅作品的教學(xué)成了廣大中學(xué)語文教師不斷研究的問題。

1.初中語文教材中魯迅作品教學(xué)存在的問題

1.1魯迅作品的教學(xué)方法單一。

魯迅作品的特點就是蘊含著豐富的精神內(nèi)涵，難以理解，因而，當(dāng)今關(guān)于魯迅作品的教學(xué)仍以傳統(tǒng)“作者簡介→通讀文章→劃分文章層次并概括大意→對寫作特點進行分析→總結(jié)文章中心思想”的講授方法為主，教學(xué)方法非常單一，而且教師在采用此教學(xué)方法時，通常會遇到即使反復(fù)對某一難點進行引導(dǎo)，學(xué)生依然不能領(lǐng)悟的情況，最終教師只能自己說出答案，完全是灌輸式教學(xué)，非常不利于學(xué)生對魯迅作品的深入理解。因此，由于教學(xué)方法的單一，魯迅作品的教學(xué)較為困難，教學(xué)效果不理想。

1.2師生對魯迅的作品存有畏難情緒。

調(diào)查顯示，超過一半的初中師生認為魯迅的作品難以理解，對魯迅的作品存有畏難情緒。在畏難情緒的影響下，魯迅作品就像擋在師生面前的一條難以跨越的鴻溝，讓師生止步不前，教師在教學(xué)時，對魯迅作品的解讀不夠充分，只是將一些結(jié)論性知識硬塞給學(xué)生；學(xué)生只是盲目記憶，缺少對魯迅作品的真正理解。因此，師生心中對魯迅作品的畏難情緒嚴重影響魯迅作品教學(xué)，使初中語文教學(xué)質(zhì)量難以提高。

2.初中語文教材中魯迅作品的教學(xué)策略

2.1對魯迅作品的教學(xué)方法進行創(chuàng)新。

好的教學(xué)方法才能有好的學(xué)習(xí)效果，因此在魯迅作品的教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索行之有效的教學(xué)方法。首先，教師在備課時，應(yīng)注意不要把教學(xué)目標定得過高，對較長篇幅的文章應(yīng)盡量講得簡短，對較難理解的文章應(yīng)盡量講得淺顯。例如《藤野先生》是一篇篇幅較長的文章，教師可要求學(xué)生從文章中找出關(guān)于藤野先生的介紹，以便以藤野先生為切入點進行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章中的愛國情感。其次，魯迅作品的教學(xué)可以適當(dāng)利用藝術(shù)性因素，如魯迅的散文作品可以引入真情，小說類作品可以適當(dāng)進行背景的鋪墊等。

2.2教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平。

魯迅的作品里有著豐富的精神內(nèi)涵，是我國非常重要的文化財富。在語文課堂逐漸成為傳承魯迅精神主要渠道的背景下，教師應(yīng)義不容辭地履行傳播魯迅作品精神內(nèi)涵的義務(wù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身教學(xué)水平，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅作品奠定基礎(chǔ)。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，由于魯迅的作品普遍是對當(dāng)時政治的批判，人們在解讀其作品時往往從政治角度入手，但為了讓學(xué)生親近魯迅，并愿意學(xué)習(xí)其作品，語文教師在教學(xué)時應(yīng)改變傳統(tǒng)對魯迅作品的解讀觀念，把魯迅的作品當(dāng)做文學(xué)作品來品讀，而不是當(dāng)成政治教科書來解讀。第二，教師應(yīng)有整體意識，教學(xué)時從魯迅作品的整體入手，從而整體感知魯迅作品，知人論事。在提高教學(xué)水平方面，教師應(yīng)對魯迅作品不斷進行鉆研，深入了解魯迅及其作品，不斷探索合適的教學(xué)方法。此外，教育部門應(yīng)對中學(xué)語文教師進行培訓(xùn)，使教師通過接受專業(yè)教育，對魯迅及其作品有更完全、深入的理解。

2.3走近魯迅，深入理解魯迅作品中蘊含的精神內(nèi)涵。

盡管魯迅被奉為神，但是他并不是神，他和我們一樣只是人，只有走近魯迅，才能更深入地了解他，感知他的內(nèi)心，才能深入理解魯迅作品中蘊含的精神內(nèi)涵。走近魯迅，首先教師和學(xué)生不要被魯迅在文學(xué)界崇高的地位嚇倒，而要把魯迅當(dāng)成一名普通的師長對待，從而感受魯迅不同時期的生活及其在不同時期的情感變化；其次要求教師在走近魯迅、深入了解魯迅的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走近魯迅，讓學(xué)生在課本中感知魯迅、讀懂魯迅；最后品讀魯迅的作品要有耐心，由于魯迅的作品中存在別字、病句和一些較難懂的引用，教師和學(xué)生在品讀時需要結(jié)合注釋一遍又一遍地讀，直至讀懂為止，這樣才能品出魯迅作品中蘊含的精神內(nèi)涵。

總之，魯迅的作品是我國寶貴的精神財富，初中語文教學(xué)是魯迅作品與精神的傳承渠道之一，廣大初中語文教師要不斷努力，搞好魯迅作品的教學(xué)。

參考文獻：

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