體驗教學情境，構建精彩課堂

摘 要： 小學數學是一門抽象性、邏輯性非常強的學科。在數學課堂教學中，教師要貫徹“以學生為中心”的教學宗旨，善于聯系生活中與數學相關的現象，創設生活情境，充分激發學生學習數學的興趣和自主探究意識，構建高效多彩的課堂。

關鍵詞： 小學數學教學 生活情境 教學有效性

數學與人們的生活息息相關，把數學知識應用于生活實踐中，讓學生運用所學的數學知識解決生活中的數學問題，充分感覺到生活與數學的關系。小學數學教師要抓住學生的心理特征，對學生進行興趣教學，構建數字化、生活化的精彩課堂。讓生活走進數學課堂，對學生有強大的吸引力。讓學生自主學習，在快樂中學習，在學習中快樂。下面我結合自己的教學經驗談談如何提高小學數學課堂教學的有效性。

1.結合生活情境，激發學習興趣

1.1新課引入，激發興趣。

引入是課堂教學的開場白，俗話說：“良好的開端是成功的一半。”良好的引入如同一出戲曲的“序幕”，起著激發學生求知欲望，打開學生數學思維之門的作用，使學生進入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界。如在教學中老師在黑板展示小汽車、摩托車、公共汽車等圖案，讓學生說一說都叫做什么名字，這些都是學生所熟悉的生活情境。學生踴躍發言，然后教師出示了紅綠燈的圖形，讓學生說說兩者之間的關系。學生積極發言，教師順勢寫出“紅燈停，綠燈行”，很自然地引入新的課題。讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。打造興趣課堂，是學生學好小學數學捷徑，有利于達到學習數學的最佳效果。

1.2創設情境，鼓勵交流。

在小學數學教學中創設好的教學情境，是學生積極主動學習的前提條件。小學生生性活潑好動，創設與學生生活有關的教學情境，能調動學生的積極性和主動性，使學生以良好的學習狀態獲取知識。如：在學習《千以內數的認識》時，教師拿出一個玻璃容器，容器里裝了許多奶糖，說：喜歡吃奶糖的同學請舉手。同學們紛紛舉手，第一個容器里大約是50塊奶糖，第二個容器里大約是60塊奶糖，第三個容器里我感覺很多，有什么辦法知道它是多少塊呢？學生在下面說數一數就知道了。一顆一顆地數會耽誤很多時間，怎樣更快地數出這么多奶糖呢？學生在組內合作，每10塊奶糖裝一袋。小組成員分工合作，快速地數出了奶糖的塊數。在組長的帶領下，小組成員積極合作，學會了如何快速地數數。學生所掌握的知識與生活是相輔相成的。知識源于生活，讓學生真正體驗到生活，體驗到成功，體驗到快樂。

2.結合生活情境，彰顯數學魅力

2.1體驗生活，自主學習。

數學知識在日常生活中的應用是廣泛的。教師要結合實際，讓學生在生活中探究數學。密切聯系小學生的生活實際，從學生的生活出發，從生活中找到知識，利用生活中的知識進行啟發式教學，引導學生開展觀察、操作、動腦等活動，調動學生的學習積極性，通過探究、體驗、質疑，讓學生主動地獲取數學知識，解決生活中的數學問題，做到學以致用。如教學《分數的初步認識》一節課時，教師在講課過程中要求學生不許講話，梨的數量只能用手指表示。“有6個橘子，平均分給兩個小朋友，每人分得幾個橘子？”學生伸出3個手指。“有2個橘子，平均分給2個小朋友，每人得幾個橘子？”學生都伸出1個手指。教師故意賣關子說：“現在就剩一個橘子了，平均分給2個小朋友，每人得幾個橘子？”同學們不知所措，產生了強烈的求知欲望。不一會，一個學生說：“把梨切兩半不就可以了嗎？”你如何表示這半個梨子呢？學生陷入沉默中，迫切想知道其中的答案。這時教師及時導入新課，學生在這種情境中積極動腦，不斷探究，在愉悅的課堂中體驗學習數學的樂趣，彰顯數學的魅力。

2.2合作探究，個性張揚。

數學是思維的體操。營造自主探究的情境，使學生對數學知識產生濃厚的興趣，在學習數學中感受到快樂，感悟到數學的魅力。學會用數學的方式、分析、解決生活中的問題。讓學生養成學習自主的習慣，由被動接收變為主動探究。教師給予學生獨立思考的機會，讓學生將學到的數學知識和技能應用于實踐，讓他們感覺學習數學的真正價值。如：在教學《認識人民幣》后，讓學生認識各種面值的錢幣，準確掌握錢幣之間的換算。虛擬一個購物超市，叫“變形金剛超市”購物，因為它與學生的生活有關，一提變形金剛，孩子們特別高興。在教室四周擺設貨柜，“售貨員”都掛上自己家的營業牌子。孩子們非常有禮貌地在購物中討價還價，一付一找。超市的張經理在四周巡視，自選超市里熱鬧非凡，學生學得特別開心。學生在交流中認識商品的價格，學會購物的基本知識，培養了解決實際問題的能力，為以后的生活打下了堅實的基礎，使課堂變得魅力無限、激情飛揚。

總之，精彩的數學課堂是一種觀念，是一種追求的價值，通過創設情境培養小學生學習興趣，為學生營造主動參與、相互交流的學習氛圍，為學生創設豐富多彩的教學情境，激發學生自主探究欲望，使小學數學課堂精彩無限。

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