高考現代文（選考類）復習指要——散文

【經典例析】

閱讀下面的文字，完成1-3題。（2014年廣州市“一模”題）

北方的莊稼漢（節選）

張行健

早春的一場大風從黃土峁鋪天蓋地刮來，刮黃了北方的天刮黃了北方的地，也給莊稼漢們一張張泛黃的臉子涂抹了一層粗礪的黃塵。

一雙沾滿了泥土的大腳板子，結結實實地走進了這面亙古未變的老塬，走在這條祖輩踩踏過幾千年的黃土路上。大片的土地橫陳在莊稼漢子的眼前，沒有猶豫沒有矜持，他們沉靜地甩脫了布鞋麻利地套好了耕牛，一個響鞭炸過，當不曾發銹的犁鏵銳利地切入土地，莊稼漢們的赤腳也犁進早春的泥土里，新翻的泥土在鏵面上愉快地呻吟著，滋滋作響地卷起層層土花，他們在一陣陣新土的馨香里感受著溫熱感受著土地賜予的陶醉。日頭鮮活成一枚早春的新桔，把渾黃而清亮的光織成一張巨網，把耕牛把木犁把勞作的莊稼漢網進忙碌網進一幅幅生動形象的耕牛圖里。

北方的春天短暫得像小青年斑斕的夢幻，一場跟一場的大風把日月刮進了另一個火熱的季節，莊稼漢們也告別青皮后生的輕狂認真走進這個季節的成熟。

日頭濃烈地把土地把麥子把莊稼漢們一張張臉子染成了同一個顏色，在這個土黃色的天地里，莊稼漢們的笑聲也黃澄澄成熟了眼前的小麥。他們把手中的鐮刀在場院旁的磨刀石上磨了一遍又一遍，蘸上汗水蘸上心血把期待的鐮刀礪得飛快，攥著這把鐮刀他們撲向麥地，把腰肢彎曲成一個古老的文字，彎曲成一臺不知疲倦的機器。太陽烘烤著黃土地烘烤著土地上一枚枚土豆般的光腦袋和一顆顆興奮激動急躁不安的心，大片的土地里有牛驢的影子騾馬的影子也有收割機和打麥機的影子，抱麥捆的老人揀麥穗的娃娃和送來一罐子綠豆湯的婆娘們同打麥機們一起交織成一個繁忙艱辛的五月天。

當遍野的高粱紅艷了穗子當遍野的玉茭金黃了娃娃的時候，秋風秋陽秋天的田野便沉甸了一個季節。莊稼漢們沉著含蓄得像這個季節里穩重的大青山。看一眼正午的太陽，那是莊稼漢智慧和充滿張力的年紀。四處都充溢著熟透莊稼的氣息，四處都流蕩著收獲秋日的緊張，割高粱拔花桿出紅薯刨山藥掰棒子碾谷子打糜子曬豆子還要捎帶拾掇菜園里的紫茄子山梁上一樹樹的紅柿子……

做完這一切又把土地平整得如同一盤大土炕，犁耙得舒服熨貼松松軟軟，再從家里把那臺老木耬扛到地頭上。木耬不知是上幾輩子傳下來的，遍體的黑紅顯得深沉莊重。莊稼漢子們的老爹就是搖耬的好手。爹們把自己搖死在黃土里的時候，耬便傳到他們手里，待到他們搖不動了就該兒子孫子接著搖，在黃土地里搖出了多少個歉收與豐收的年景，搖出了幾代莊稼戶共同的歸宿。

日子在晝夜的交替中增加，當陰郁的天空里抽下第一條晶亮的雪絲，猛烈肆虐的西北風便瘋狂地抽打著黃土地，把北方的原野裹進砭骨的寒冷里。上了年紀的莊稼漢們會閉著眼窩噴著煙霧把一冬一年的活路細細盤算。他們會在早已收拾好的土地里用一根木棍點戳無數個地眼，通放憋悶的地氣，他們知道，放了地氣的土地來年點豆子粒兒大，栽紅薯瓤兒甜，他們專注地戳著地眼，把對土地的熱愛深深戳進地心里。

永遠做不完地里的活路，永遠讀不盡土里的字典，當枯樹一般的四肢不能再靈巧地動彈時，他們會望著冬日的夕陽沉思，祥和善良的面容包含了往昔如煙的記憶……當合上那一雙沉重的眼皮，在子孫們一片哀傷的嚎哭里，睡成一個蒼黃的土包入土為安時，莊稼漢們便完成了生命的最后輝煌。

從悠久的年代走來，從洪荒的遠古走來，從刀耕火種的歲月走來，從連枷聲從擊壤歌的執著、悲愴中走來，帶著堯舜禹淳厚遺風的這群莊稼漢們，在北方這塊發燙的土地上演繹出千百年苦難和辛酸、勤勞與智慧的黃土文化。當變革的大潮兇猛地沖刷這片文明悠遠積淀沉重的黃土地時，莊稼漢子們被四面八方雄性的風刺激得痛苦不安亢奮和浮躁了，恪守土地的諾言恪守春種秋收的諾言和心理失卻了固有的穩定和平衡。大片土地在氣勢恢弘地實現著一個大預言的時候，莊稼漢子們也在陣痛中進行一次莊嚴的洗禮和神圣的嬗變。在這激動人心的嬗變里，扛著鍬镢耙子的莊稼漢們開著小四輪開著播種機開著聯合收割機的莊稼漢們，踩著山脊踩著高原踩著黃土的風塵一同走向高懸的太陽。

1. 作者從季節變換的角度來寫北方的莊稼漢，有什么作用？（4分）

2. 本文善用長句。畫線句集中描述了黃土地麥收季節的景象，請從長句的角度加以賞析。（5分）

3. 文章最后一段蘊含了作者對北方莊稼漢們的豐富情感，請結合文本簡要分析。（6分）

【參考答案】

1. 季節的變換象征著莊稼漢們不同的人生歷程;以季節的變換來寫莊稼漢，突出了不同人生階段中的莊稼漢們的不同形象特征（性格特點）;以季節變換為線索，文章思路清晰，層次分明。[4分。答對一點2分，兩點4分。意思對即可]

2. ①畫線句子把各種具有代表性的畫面疊加在一起，內容豐富，具有強烈的畫面感，突出了北方莊稼漢們勞動的繁忙艱辛。②這組長句語言流暢，富有氣勢，節奏感強，具有獨特的形式美。[5分。答對第①點3分，第②點2分。意思對即可]

3. 這段話蘊含了作者對北方莊稼漢的豐富情感：①莊稼漢們雖歷經苦難和辛酸，仍恪守蘊含著勤勞和智慧的黃土文化，作者對此充滿了敬佩和贊美;②莊稼漢們被變革的大潮刺激得痛苦不安、亢奮浮躁，失去了心理的穩定和平衡，作者對此感到惋惜（無奈）和憂慮;③莊稼漢們在陣痛中完成了莊嚴的洗禮和神圣的嬗變，作者對此感到欣慰，并表達了美好的祝愿。 [6分。答對一點3分，其中結合原文分析1分，情感2分;兩點6分。意思對即可]

【考點精析】

在廣東歷年高考中，散文閱讀和小說閱讀一樣，都是選考內容，被設置在文學類文本閱讀當中進行考查。在最近五年的高考中，除了2010年考查的是小說文體，其余四年考查的都是散文文體，散文文體出現的頻率相當高，因此在接下來的備考中，這一文體需要引起我們足夠的重視。

關于這一考點，考綱要求是“閱讀鑒賞中外文學作品”，主要考查“分析綜合”“鑒賞評價”“探究”三個層級的能力。即這個考點要求考生不僅需要具備準確的理解力，還要能夠對文本進行個性化的解讀，因此題目難度較大，容易拉開考生分數的差距。

廣東省的高考試卷通常選用1500字左右的現當代中外名篇或名家之作，作為散文閱讀的考查篇目。命題點主要集中在主題、結構、重要語句和藝術手法等幾個方面。一般根據考試說明的三個能力層級要求依次設置三道主觀簡答題。三題共15分，在試卷中所占分值比較較大，值得我們關注。

【析題有得】

1. 讀“懂”題干，從題目中獲得答題指導。

第3小題0分示例：

土地不停被污染的如今，莊稼漢們無法再與以往一樣愛著護著這片土地，為了生存，他們放棄了春種秋收的諾言，而開始用大量機器，農藥，化肥來提高了產量，加快了速度，更多的土地面臨破壞和污染，莊稼漢們赤著腳丫收割下麥子的畫，也隨著變化在幅幅歷史的圖畫嗎？

第3小題在題目中陳述“文章最后一段蘊含了作者對北方莊稼漢們的豐富情感”，要求“簡要分析”。題目的表述清晰明確，給出了非常具體的答題指導。首先題目明確了考題的區域是“文章最后一段”，考查的對象是“作者對北方莊稼漢們的豐富情感”，“豐富”一詞表明段落里所包含的感情不止一種，從題目的分值來看，三種的可能性比較大。同時考查的情感不是“北方莊稼漢”的，而是“作者”的。

但是從上面的答卷示例可以看出，該考生缺少讀題意識，對題干本身未進行認真的審讀，所寫答案對文章內容的探究，脫離了問題本身，因此得分極低。如果該考生稍加注意，能夠抓住題干中“情感”一詞，相信他是可以寫出一兩點正確答案的。

2. 積累知識，掌握常見藝術手法的作用。

第1小題2分示例：

從四季變化的角度寫出北方的莊稼漢們一年都在辛勤地勞作，甚至一生都在辛勤地勞作。莊稼漢們的一生都在與季節打交道：早春，莊稼漢們播種子;夏日，莊稼漢們的臉與麥子染成了同一個顏色;秋收，他們是最繁忙艱辛;冬天，他們盤算著，年年也如此。

第2小題2分示例：

長句中描寫細致，從環境、人物等多方面描寫收獲，體現了收獲的繁忙;使用長句使語氣舒緩，寫出了繁忙的收獲中人們的欣喜和放松。

對于文學作品的鑒賞而言，藝術手法的使用是必考點，它涉及的是“怎么寫、為什么這樣寫”的問題。因此，考生必須具備相應的理論知識，掌握散文常用的欲揚先抑、承上啟下、卒章顯志、行文線索等各種謀篇布局的技巧及其功能，象征、描寫、烘托、反襯、人稱運用等表現手法及其功能，比喻、擬人、對比、反復、排比等修辭手法及其作用。只有儲備了這些相關的寫作理論知識，考生才能在閱讀文本的過程中清晰地辨別出不同的藝術表現手法，并分析出它們各自在文本表達中所起的作用。

第1題考查作者以季節變換來寫人的意圖，這里就涉及了象征的表現手法，象征是以此寫彼，突出形象特征，使之更具豐富的內涵。同時季節變換的描寫貫穿全文，說明其為行文線索，線索串聯全文內容，可以使文章脈絡清晰、層次分明。從示例一可以看出，該考生只回答出這一寫法所具有的“象征”作用，忽視了其作為“線索”的結構作用，說明該考生對于散文的結構知識不熟悉。第2題考查句式特點，這個考點比較新穎，也是容易在備考過程中被考生忽略的一個點。示例二中考生只是抓住了長句在內容表達上的豐富性的特點，而對于長句其他的可使語言流暢、節奏感強、形成氣勢等特征并不清楚，所以才會錯誤地回答成“使用長句使語氣舒緩”。因此只有當我們在平時的備考過程中，認真學習、掌握了散文寫作中常見的藝術手法，積累了足夠的理論知識，考試的時候我們才能準確、全面地作答。

3. 熟悉考點，牢記常規答題思路和步驟。

對于散文閱讀而言，各種不同考點的題型都有其常規的答題思考和步驟，考生如果能夠掌握住這些答題的思路和步驟，就可以不變應萬變，結合文章內容和自己的理解進行“填空”式的解答，從而保證自己答題的條理性、準確性和完整性。

比如例文的前面兩道小題，都是從寫作手法的角度進行考查，需要考生對特定的表現手法進行分析。對于這類賞析寫作手法的題型，可從表現的內容、表達的情感、呈現的主題、結構上的作用等角度入手進行思考。

再比如第3題，需要考生“簡要分析”作者的情感，這種類型的題目就不能只是簡單說一說作者具有什么樣的感情，還必須說清楚作者“為什么”會產生這些情感，他是針對什么內容或對象產生這些感情的。因此，凡是需要我們“簡要分析”情感的題目，作答時必須包括情感內容、情感基調兩個部分，具體到這道題目，我們要做到：第一步，概述文本中體現出的莊稼漢們的某個特點;第二步，歸納作者對于莊稼漢們這一特點的情感態度。

（作者單位：廣州市第二中學）

責任編校 彭 琳