“問題教學法”讓計算機課堂煥發生命活力

摘 要：隨著信息技術的迅速發展，計算機作為一種現代辦公工具，已經滲透到人們日常生活及社會各行各業，計算機的應用能力已成為現代社會衡量人才素質的重要標志，為了提高計算機的教學效果，提升學生對計算機的運用能力，采用“問題教學法”，能使計算機教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞：問題教學法； 計算機

中圖分類號：G427 文獻識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-045-001

培養學生的創造性思維是當今社會教育的關鍵，而學習的創造性源于問題的解決。在計算機教學中，應用“問題教學法”，適時、合理的創設問題情景，設置懸念，引導學生在教師創設的問題情境中不斷進行探索活動，有利于激發學生的學習興趣，提升學生自主學習的主動性和積極性，積極啟發學生的獨立思維和創新思維的能力。

一、問題教學法的概念及教學模式

所謂問題教學法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學過程。即教師首先提出問題，學生帶著問題自學教材，理解問題、討論問題，最后教師根據討論的情況，有針對性地講解，準確地引導學生解決問題。即以問題為中心，在教師指導下，通過學生的思考、分析和交流，最終解決問題的教學方法。

問題教學模式的核心是問題的設計，它把學生置于復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生以小組合作的形式共同解決復雜的問題，從而使學生學習到隱含在問題背后的知識，發展學生解決問題能力的一種教學模式。

二、問題教學法在計算機教學中的實施

“問題教學法”以問題為中心，引導學生積極思考、培養他們的動手能力和創造思維能力。下面就以計算機應用基礎中的錄音機教學內容為例，探討如何利用問題教學法，引導學生從事問題探究活動。

1.創設問題情境，引入課堂

在引入新課時，先給學生播放了一段網絡上的歌曲串燒視頻，然后再播放一段音頻，是我提前準備好的，用錄音機功能剪輯好的。

T（教師，下同）：同學們，這段聲音好聽嗎？想不想自己做一段歌曲串燒，把自己唱的歌跟明星的歌放在一起播放？這些聲音是怎樣編輯的呢？

學生都被這段歌曲吸引了，同時也在思考我的提問。從而引出錄音機這個教學知識點。然后我再根據教材，對錄音機的各個部分作了一個簡單的功能介紹。

2.巧設問題，加深學生對知識的理解

為了讓學生在學習錄音機時，不僅能學到書本上的知識，而且能切實應用到實際生活中，我又重新設計了以下問題：

T：我們平時聽的歌曲都是從哪里下載的？都是什么格式的音頻文件？

S（學生，下同）：從網絡上，有百度、搜狗等，是MP3格式的文件

T：我們現在學習的錄音機一般只能播放WAV格式的文件，那從網上下載下來的MP3歌曲怎樣才能放到錄音機里呢？

這個問題是鼓勵學生到網上下載文件格式轉換軟件，學會視頻、音頻文件的轉換。

然后我又提問：

T：我們從網上下載的歌曲大部分都是完整的歌曲，同學們有沒有好辦法把這些歌曲的高潮部分截取下來？如果現在我們已經有幾首歌的高潮部分，那有什么辦法可以把這些高潮部分連接起來組成一首歌曲？或者是把自己演唱的歌曲放在明星演唱的歌曲一起，組成一首串燒呢？

S：想，不知道用什么辦法？

于是，我讓學生上網查找文件轉換軟件，教學生怎樣從網上下載軟件，并給學生演示了這款軟件的操作方法。

3.引導學生，讓學生在具體的問題操作中掌握知識

計算機是一門以操作為主的學科，它更強調的是動手操作能力，至此，學生已經學會了這么多的理論知識，那就要到做出具體作品的動手操作階段了。

于是，我給學生布置了制作一首串燒歌曲的任務，要求剪輯3首歌曲的高潮部分，要把自己的聲音放進串燒歌曲里的任務，并對班級學生進行分組，每組5人，根據學生的性格、學習特征進行劃分，使每個小組之間的能力相差不大，組內成員之間性格互補，促進其進行互相合作。

在此過程中，學生之間可以互相交流、互相學習、團結協作；對大多數學生的共性問題，我會給予廣播式的指導解決。

4.總結

任務完成后，我讓每一組選定一位學生來介紹小組的歌曲制作計劃和制作過程，并播放了他們編輯的串燒歌曲，請講一下自己制作的歌曲的創新之處是什么，還有哪些問題沒做好，有什么不足。

然后，我對學生的歌曲進行了評價，以表揚為主，并委婉的提出學生作品還需要改進的地方，增強學生的自信心。

由此可見，在用問題教學法對知識的探索過程中，既是應用知識的過程，又是發現問題、解決問題的過程。問題教學法有利于激發學生的學習興趣，培養學生學習的自主性和獨立性，培養學生的創造性思維能力，讓學生從我要學出發，建立我能學的自信，為學生獲取知識，發展智力，提高能力開辟了更為寬廣的道路。