踐行“行知思想” 實施“愛的教育”

摘 要：愛心是一把金鑰匙，能打開學生的心靈窗戶；愛心是水，滋潤著我們的心田；愛心更是成功教育的原動力。我們都知道在陶行知教育思想的寶庫里，“愛的教育”這顆璀璨的明珠始終放射著最耀眼的光彩。學習陶行知的“愛的教育”思想，是每一位教師神圣的使命。我在從事二十九年班主任工作的實踐中體會到：理解與尊重的愛，拉近師生距離；認真與嚴格的愛，促進師生成長。

關鍵詞：行知思想； 愛的教育； 尊重； 理解

中圖分類號： G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-088-001

我們都知道在陶行知教育思想的寶庫里，“愛的教育”這顆璀璨的明珠始終放射著最耀眼的光彩。陶行知老先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是我們教師無私奉獻的典范，做了二十九年的班主任。其間酸甜苦辣，趣聞軼事，豐富著我的生活，歷練著我的情感，細細回味，頗有感慨，作為一名教師，尤其是一名班主任，本人在班級建設和管理中傾注了大量的心血，把愛撒向每一個學生。

一、理解與尊重的愛，拉近師生距離

偉大的人民教育家陶行知先生，以其“愛滿天下”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”的偉大人格影響著無數的后來者。

教育的永恒話題一直是關愛學生，這也是教育改革理念之一。陶行知老先生以博大、深沉、執著、持久的愛，關注著每一個學生。

班主任是愛的事業，沒有愛便沒有教育。“愛”成為我順利開展班主任工作的基礎。“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生的無比熱愛的熾熱心靈之中。”關心不僅意味著奉獻與努力，還是一種責任和義務。只有關心學生，才能取信于學生。關心學生就要做到心中有學生，行動上服務于學生。得知學生生活或學習上有困難時，應該主動的給予關心，給予幫助。得知學生身體出現不適時，班主任應及時聯系家長，必要時及時陪送去看醫生。因為醫院和學校只有一墻之隔，我先后陪送過呂晨、吳茜、華鑫、周恒等學生去醫院，等家長趕到方可回校。還有一位外地學生華鑫籃球比賽中不小心弄破了手指頭，我及時送他去醫院縫補包扎傷口，幾天后，傷口愈合需要拆線，可孩子的父母工作很忙，一直沒有陪這位學生去醫院。多次詢問，孩子總說父母很忙，請不出假陪他去。責無旁貸，我還陪他去拆線了。既是老師，又是父母。只要是對學生的成長有利，班主任都應該主動地去做。班主任做的一切學生都會看在眼里，記在心里，把班級當作一個溫暖的大家庭。

二、認真與嚴格的愛，促進師生成長

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這是陶行知教育師生的一句名言。陶行知先生這一至理名言，正是我們“教書育人”的永恒主題。

金無足赤，人無完人。作為班主任，對學生的錯誤，尤其是對后進生的錯誤，不能見到風就想到雨，不能動輒訓斥，更不能體罰或變相體罰。正確的態度應是：允許學生犯錯誤，允許學生改正錯誤。同時要知道，改正錯誤不可急于求成，它是一個漸變的過程，需要班主任細心、細致、不懈地扶持。有一天早晨，班長告訴我，我們班早讀被學校值日的學生扣去一分，是因為早讀課時王超和金海嵐打架。王超可是班級中的調皮搗蛋鬼，可金戴海嵐一向是個學習上進、尊師守紀、關愛同學的課代表，他們怎么就打架了呢？我當時很生氣，首先氣他們給班級抹了黑；其次氣他們不珍惜早晨寶貴的時間，決定狠狠地批評他們一頓。

于是在晨會課上，我就氣沖沖地問及此事，可是結果卻是出乎我的意料。原來是今天一早，學生跟以往一樣放好書包交完作業早讀，只有王超還在玩。課代表金海嵐就悄悄提醒他，可他不聽。金海嵐再三提醒，王超還是無動于衷，金海嵐很生氣卻又無可奈何，而這時他想到王超一定會怕老師，于是便假裝緊張兮兮地喊道：“老師來啦！”以此想來嚇唬他。王超當時確實是被嚇住了，但回過神來王超發現這并不是真的，一向調皮搗蛋的他對金海嵐回敬了一句：“你管得著我嗎？你有什么了不起的！老師還是我媽呢！”此時金海嵐真的急了，覺得王超不但不遵守課堂紀律，更是不尊敬我們老師。于是就發生了后來的打架事件。而此時的金海嵐正是熱淚盈眶：“老師，我現在已經知道錯了，我是不應該騙王超還和王超打架，還害得班級扣分……”一剎那，我的氣早已跑得煙消云散了，這是多么負責的孩子！多么可愛的孩子！多么純真的孩子！此時的我真的被感動了，輕輕地撫摸著金海嵐的頭，真誠而感動地說：“謝謝你好孩子！老師差一點錯怪了你！”

而王超呢，在全班同學的注目之下已經意識到了自己的錯，一改平日的調皮搗蛋，也不好意思地低下了頭慚愧地說：“老師都是我的不對，我不該不遵守課堂紀律，不聽課代表的勸告，還說，還說……”“老師還是我媽呢！對吧！”我微笑著接道。王超詫異地望著我，好像有話要說，但是又欲言又止。我早已看出他有話要講，我就追問：“怎么？還有話要說嗎？”“老師，我覺得你今天變了！”說出這話，他真有一種釋然的感覺。

而此時此刻的我一時間竟說不上什么話來，我在反思：是否我那“嚴師出高徒”的思想太根深蒂固了？是否我平時對孩子們過于嚴厲了？不，不！我一定要給孩子們一顆平常心，我要用寬容、平等的心去包容孩子們的世界，讓孩子們理解并懂得老師不僅有嚴格的管理，嚴厲的要求，更有對孩子們的愛護、幫助、關心與包容。“老師其實就像是你們的媽媽，我們班本來就是一個大家庭呀！你們說是不是呀？”這時孩子們不約而同響起了一片掌聲，教室里一片歡騰……

試想：如果我沒有以公正、平等、寬容的心態來處理這件事情，就不顧緣由的批評一通，或者認為“老師還是我媽呢！”是一種侮辱，那我就會因此而失去一次師生雙方之間愛的交流，也無法深入地去走近孩子們的心靈，了解孩子們，認識孩子們，和孩子們進行心靈之間對話。從這件事中，我正是保護了孩子們的自尊，順水推舟，也得到了學生愛的響應。

總而言之，“愛”是一個永恒的主題，孩子們稚嫩的心靈中溢滿著“愛心”，我們教師要盡可能地把握一切機會，讓學生感受老師的“愛”，便激發學生的“愛”，從而讓“愛”永遠的傳遞下去。

參考文獻：

[1]陶行知著.《陶行知全集》，湖南教育出版社，1984年版

[2]魏書生著.《班主任工作漫談》，漓江出版社，1993年版

[3]林崇德著.《教育的智慧》，開明出版社，1999年版

[4]檀傳寶著.《學校道德教育原理》，教育科學出版社，2000年版

[5]戚萬學，杜時忠編著.《現代德育論》，山東教育出版社，1997年版

[6]周德藩著.《走進陶行知》，北京高等教育出版社，2010年版