巧用現代信息技術 推動科學教學創新

摘 要：在信息技術與科學教學實踐探索中，巧妙運用信息技術，提升教師教育理念，推進科學教學探究，提高學生信息素養，培養學生創新精神，從而推動科學課堂教學的扎實高效。

關鍵詞：巧用； 信息技術； 推動； 科學； 創新

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-058-001

一、巧妙運用信息技術，提升教師教育理念

科學課的目標設計要有“用教材教”的意識，這樣，才能把科學探究、情感態度與價值觀的目標有機地和科學知識目標結合在一起。現代信息技術在小學科學教學中應用，能充分強化教師“用教材教”的意識。

例如在蘇教版《科學》六年級下冊有關化石的內容只是《化石告訴我們什么》一課中的一個知識點，但它是學生很感興趣的，能夠引導學生進行探究的內容。因此，我在原教材的基礎上對該內容進行了補充，增加了課時量，學生根據“化石”這一大的主題，確定自己小組研究的小專題；在教師的幫助下確定研究方案，如上網查詢資料、參觀、實地觀察實驗等。學生根據在信息課中所學到的信息技術，將所搜集到的有關化石的圖片、資料進行整理，并制作成演示文稿在全班進行展示交流。通過對教材進行了如此的改動，在信息技術的支持下，充分地激發了學生學習的興趣，而且讓他們在充足的時間和開放的空間中掌握了一些應用現代信息技術的技能，同時親身體驗了科學探究的過程。教師敢于對一個知識點進行深入的挖掘和擴展，這與信息技術的有力支持是密不可分的，因此將現代信息技術應用于小學科學教學，為教師“用教材教”提供了實踐的機會，改變了教師的教育理念和教學方式。

二、巧妙運用信息技術，推進科學教學探究

利用網絡環境進行探究性學習，是最能體現網絡特性和最有利于世紀新型人才能力素質培養的另一種重要教學模式。

例如在蘇教版《科學》三年級上冊《紙》一課教學中，我采用傳統的教學方法給學生上了五節課才上完，感覺上還沒有上完一樣，去年我改變了另外一種方法，就是嘗試讓學生利用現代信息技術，采用合作式的方法來學習本課內容。在講到紙做的物品、紙的發明及節約用紙方面，讓學生自由組成6人小組，采用信息網絡搜索查找資料的方法，使學生學習到了很多課本知識學習不到的東西，我把三年級四個班的學生分成兩大組，對一班和二班的學生進行常規的教學，讓三班和四班的學生應用現代信息技術進行網絡學習及學生的合作學習，最后通過問卷、學生收集的紙標本發現，小組的反應各不相同，常規的教學小組答案幾乎相同，收集的紙相差無幾，都是平時范圍內的紙，對于紙的認識還不夠清楚，生活中有大量的紙他們還無法確定。通過信息網絡學習及合作學習的小組標本來看，樣式各有不同，有很多小組收集的紙有很多老師都無法叫上名字，他們可能通過網絡查找出正確的名稱，（常規教學是無法做到的）有些小組還收集到了耐火紙。而且他們對紙的認識的視野較開闊，不會處于一個較狹小的范圍之內。在認識紙的發明這方面，常規教學的小組只有一個答案，蔡倫造紙，中國古代的四大發明，比歐洲都早了好幾百年，對此就無法得到其它的知識，而通過網絡信息學習及合作學習的小組，他們的答案就有點出奇了，有好幾個小組通過閱讀紙的發明，對蔡倫造紙進行了懷疑，可能在他之前還有人比他早的，但答案無法解開，只好繼續尋找答案，這樣下來，合作學習的小組就學到了很多課外的知識。對于紙的發展歷史，老師是無法全部講解的，小組之間可以根據需要，自愿搜索這方面的知識，然后進行交流。節約用紙、保護森林，了解紙的來源，對于這方面來說，進行網絡學習的小組可以提出大量節約措施，常規教學的學生有時誤解成不要亂丟垃圾，無法想象出真正的造紙，對濫伐森林的危害認識還不夠。這一課的教學中學生們的興趣盎然，積極參與，課后還設計了一個有關紙的研究專題網站。現代信息技術能激發學生們的探究興趣，有利于培養學生的探究能力。

三、巧妙運用信息技術，提高學生信息素養

教師充分利用網絡技術開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生學習的效果。

例如在蘇教版《科學》三年級上冊《常見材料》一課教學中，課前教師搜集大量有關材料使用的資料，建成一個小型網站，供學生查閱。一開課就利用信息技術創設有關環境保護的情境，激發學生學習的興趣，使學生初步意識到材料的使用與環境有著密切的關系。引導各小組定下所研究的問題后，讓學生帶著問題和任務到老師建成的一個小型網站中去查尋有關材料的使用與環境的資料，并將所搜集到的信息進行整理、加工，以小組為單位，通過網絡在全班交流各自搜集到的圖片資料。這樣的網絡學習，讓學生體會到了自主學習、探究學習的樂趣，能培養學生通過網絡搜集信息和整理信息的能力。

四、巧妙運用信息技術，培養學生創新精神

教師應給學生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學生所要做的一切，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的興趣推向高潮，而且有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。而利用現代信息技術更有利于學生創新能力的培養。

例如在蘇教版《科學》三年級下冊《紡織材料》一課的教學中，指導學生根據自己想研究的問題，到老師搜集有關紡織材料資料建成的網頁中去了解紡織材料的發展史，去查找自己感興趣的有關紡織材料的知識，收集、整理起來，與同學交流、探討。最后鼓勵學生在金山畫王中設計未來的不同材質衣服，并將設計方案上傳到網上。這樣的教學設計學生非常感興趣，他們在網絡學習之后充分發揮自己豐富的想象力，設計出了很多未來的衣服：有的孩子設計了能在海、陸、空三地都可以穿的衣服；有的孩子設計了一些利用太陽能的衣服，這樣的紡織材料能節約能源，保護環境；有的孩子設計了一些多功能的……學生們的創新思維得到了發展，創新能力得到了提高，同時培養了學生的信息素養。

參考文獻：

《科學（3-6年級課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月