多媒體技術(shù)在服裝課堂上的運用

摘 要：職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)，強調(diào)理實一體化。用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，由學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性到多方位多手段全面學(xué)習(xí)的變革，從而推動素質(zhì)教育，更提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：多媒體； 服裝

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-126-001

近年來我市學(xué)校電教設(shè)施不斷完善，教師電教意識不斷增強，各門學(xué)科已開始廣泛地使用多媒體進行教學(xué)，多媒體教學(xué)的廣泛使用，使各學(xué)科進行了一次教學(xué)方法乃至教學(xué)觀念的“大改革”，各種教學(xué)軟件也應(yīng)運而生，它們?yōu)榻虒W(xué)提供了便捷、有效的方法。

一、服裝專業(yè)課教學(xué)中的局限性分析

從當前的情況看，多媒體教學(xué)只是在語文、數(shù)學(xué)、英語等主文化學(xué)科中得到廣泛開發(fā)和應(yīng)用，但在專業(yè)課教學(xué)中特別是實踐性的工場教學(xué)中情況卻不容樂觀。我認為傳統(tǒng)的專業(yè)課實踐教學(xué)模式中由于教師及場地大的原因，有以下幾個因素不利于課堂教學(xué)。

1.教師示范有局限性

服裝實踐課教學(xué)的主要任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)縫制技能，并能在此基礎(chǔ)上靈活的運用到各個款式的整套縫制工藝中去。“看”是學(xué)生的主要信息來源。這樣就要求教師要全面的展示技術(shù)水平和示范能力，否則很難把零部件制作的規(guī)范到位。課堂雖然利用了小班化教學(xué)，但示范范圍還是不夠的。教師一人示范，周圍往往有十幾個同學(xué)在觀摩，站在后面的同學(xué)不能很好的聽到看到老師講解和示范的內(nèi)容。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)有盲區(qū)，造成課堂氣氛較嘈雜

在教師進行小組化示范后，學(xué)生就必須根據(jù)教師講解及示范的內(nèi)容進行訓(xùn)練。由于部分同學(xué)未能很好的觀摩學(xué)習(xí)，在練習(xí)縫制的過程中就會出現(xiàn)這樣那樣的問題。服裝縫紉室場地較大，機器聲音嘈雜，每個人出現(xiàn)的問題又不一樣，教師不能進行小規(guī)模性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)生需要跑到教師面前進行詢問解疑，反復(fù)跑來跑去影響課堂紀律。

3.教師進行分析總結(jié)時難

零部件制作完成后，教師要進行講解糾錯。同樣的涉及場地范圍大的問題，全班同學(xué)必須關(guān)掉所有的機器拿上凳子坐在老師周圍進行共同講評。問題涉及到制作的零部件較小，在出示正確和錯誤零部件作比較之時，教師要拿著零部件旋轉(zhuǎn)一周，盡量使同學(xué)們看清楚問題所在；學(xué)生傳下去輪流觀看也需要相當?shù)臅r間。教師在講解的過程中，學(xué)生也不能完全體會知道如何去更好的改善。

二、多媒體在服裝課堂中的有效運用分析

多媒體輔助教學(xué)的使用，大大的改善了以上這些情況。

1.教學(xué)更具全面性

多媒體電腦教學(xué)最大的優(yōu)點就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動的、真實的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，幫助學(xué)生突破重點難點，提高教學(xué)質(zhì)量。例如向?qū)W生們示范斜插袋的技術(shù)動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進行教學(xué)，效果是不理想的。如果在上課時采用了多媒體輔助教學(xué)，將斜插袋的整個示范動作借助即時投影儀，通過屏幕展示教師實時制作。每個同學(xué)坐在自己的位置上就可以看清楚教師的示范步驟以及正確的手勢。這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習(xí)起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。再例如在教學(xué)一套完整的襯衫制作時，可以說由于時間條件的限制，不能很好的把每一個步驟在有限的時間內(nèi)很好的展示。必須讓學(xué)生做完幾個零部件后反復(fù)的關(guān)機跑到教師面前進行觀摩，如何讓這些零部件組合成整件襯衫。再由于學(xué)生制作有快慢，有些做的慢的同學(xué)前面看后面忘，心里比較著急，從而影響學(xué)習(xí)效率。如果我們運用多媒體課件的輔助，那么，效果是顯而易見的。在課件的制作上，我們可以先采用完整的襯衫制作視頻取下來的一段零部件拼接方法讓學(xué)生欣賞，感受來自從每個不起眼的零部件轉(zhuǎn)眼間組合成一件可穿著襯衫的成就感，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及信心。接著運用動畫效果，把零部件縫制的鏡頭播放一遍，并穿插上重點、難點。演示給學(xué)生看時，可運用暫停，慢放等手段加強學(xué)生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補了課堂時間及場地大難教學(xué)的缺點，從而為教學(xué)的全面打下了扎實基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣

以往的教學(xué)過程中，特別是在講解、分析某個難點動作時，由于設(shè)備條件的限制，學(xué)生站在教師身后看不到，學(xué)生聽的就比較模糊。下位置詢問教師及同學(xué)間的相互探討都會降低課堂效率，間接破壞課堂氣氛。但是，如果讓他們反復(fù)看視頻就不會出現(xiàn)這樣的問題，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，看完后印象特別深刻，少數(shù)同學(xué)還需解疑的話，教師可以到其邊上進行指導(dǎo)。因此使用多媒體教學(xué)可以讓同學(xué)們在良好的課堂氛圍中學(xué)到知識。

3.課堂總結(jié)及時到位

在分析學(xué)生課堂練習(xí)時，可以把學(xué)生的零部件拍成照片，然后放到到課件里，通過屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊自己進行總結(jié)，看哪個同學(xué)零部件制作掌握得最好，既標準又到位。經(jīng)過同學(xué)們的比較和分析，結(jié)果一目了然，最后聽老師的講解如何避免這些問題再出現(xiàn)。這樣的圖片因為出自本課堂同學(xué)之手，就非常具有吸引力，并且會讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在以后的練習(xí)過程中就會更加努力，學(xué)習(xí)的效率也會得到提高。

在多次的教學(xué)嘗試中，我深刻感受到多媒體技術(shù)的運用給實踐課教學(xué)帶來了諸多優(yōu)點，解決了教學(xué)中疑難問題，也使我更加認識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中逐步占據(jù)著重要的地位，但是縱觀當今教育軟件的現(xiàn)狀，我們就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的多媒體課件往往無法直接用于課堂教學(xué)，有的僅僅只是側(cè)重于單個學(xué)生人機對話，交互性差，缺少跳躍、擴容、共享的能力。因此我們應(yīng)加強有關(guān)課件制作方面的學(xué)習(xí)，提高課件制作的理論知識，嘗試制作出符合自己教學(xué)特點，實用并令自己滿意的課件來，而教師在自制多媒體課件過程的同時，也促使著自身在不斷的學(xué)習(xí)與實踐。

當然，多媒體是輔助服裝實踐課教學(xué)的，它作為奇妙的教學(xué)工具，為師“教”生“學(xué)”提供了極大的便利。但作為一名專業(yè)課教師，我們不能忽視對自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。多媒體教學(xué)是輔，而我們的教學(xué)思想，教學(xué)方法的創(chuàng)新才是主要的，只有這兩者相輔相成，有機結(jié)合，才能結(jié)出累累的教學(xué)碩果。教育現(xiàn)代化的腳步越來越快了，計算機技術(shù)已走進了校門，進入了課堂。我們實踐課教學(xué)也應(yīng)該盡早結(jié)束那種“師傅手把手教徒弟”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，我們的教師也應(yīng)該積極地掌握多媒體制作技能，來互補傳統(tǒng)教育中的不足，從而真正進入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)時代。