初中英語教學中任務型教學法探討

摘`"" 要： 隨著新課改的不斷推進，新課標明確倡導實施任務型的教學。對于初中英語教學而言，充分利用任務型教學法有助于引導學生通過生活中的實際任務學習和運用英語，進而培養學生的英語素養，提高學生的英語運用能力和認知水平。本文通過對任務型教學法的基本含義及其在初中英語中的應用和相關原則進行探討，以期為初中英語教師提供參考和借鑒。

關鍵詞： 初中英語""" 任務型教學法""" 應用研究

引言

新時期，教育教學改革和新課標要求教學積極采用任務型教學模式，讓學生在教師的引導下，通過體驗、感受、參與及實踐等形式，實現教學目標，提高教學效率，激發學生的學習興趣和積極性，促進學生的語言實際應用能力和交流能力。任務型教學法要求教師根據教學內容設計相關交際任務，讓學生通過這些任務，體驗和感受英語學習及解決實際問題的過程，以任務作為語言教學的基礎，也就是把語言交流應用的基本理念轉變成實際教學，讓英語教學充滿活力和樂趣。

1.任務教學法的概述

1.1任務教學法的定義及特點

任務教學就是將教學內容總結歸納成一個陌生的任務，也就是通過學生在課堂上設計任務的方法進行新知識的學習，以此實現教學目標。其特點表現為：（1）該教學方法是一種新的交際法，建立在交際法基礎上;（2）該方法主要強調教學實際過程，讓學生通過真實的生活任務參與合作學習過程，培養一定的英語應用能力;（3）重視學生英語交際能力的培養，強調學生綜合語言應用能力;（4）強調真實生活化的任務作為教學的中心活動，調整和修改教學活動中真實性不足的問題;（5）該方法有利于提高學生的語言知識及語言技能，進而提高學生的實際語言應用能力。

1.2任務教學法對初中英語教學的意義

任務教學法可有效促進學生認知策略的發展，培養學生的合作意識和團隊精神，任務型教學主要以學生為教學主體，以任務為中心和以真實活動為方式，有助于激發學生的英語學習興趣，充分調動學生的學習積極性和自主性，提高學生的英語應用能力和實際交流能力，樹立學生的學習語言信心，是素質教育在初中英語教學中的重要體現[1]。

1.3任務型教學的類型

目前，初中英語教學中主要有以下幾種任務類型：（1）拼圖任務，教師對學生進行分組，讓每組討論，并讓組員依次講一段小故事，或整個小組完成一個故事，或教師提供相關故事的拼圖，讓學生共同完成;（2）排序分類型任務，英語教師讓學生把物品、動作、事情等按照一定邏輯、時間進行排列或者根據物品的類別、用途等進行分類;（3）比較任務型，要求學生運用英語把相似或者相近的物品進行對比，以發現它們的相似之處或不同之處;（4）觀點交換型任務，讓學生就某件事或者觀念進行討論并交換各自意見;（5）解決問題型任務，要求學生通過已有的英語知識和能力解決實際生活中的問題。除此之外，還有不同任務。

2.初中英語教學中任務型教學的實際應用

2.1設計和擬定學習任務

學習任務的設計與擬定是開展任務型教學的首要步驟，學習任務包括：學生解決實際問題的具體描述，對任務完成方式的規定和任務的報告規定，為學生提供任務執行的綱領。比如：教材中的Where would you like to visit？任務是討論喜歡去哪里旅行，任務目標是邀請同學或者玩伴一起旅行，讓學生闡述觀點，在具體情況的處理過程中掌握和學習英語，培養學生的語言表達能力和合作學習意識，所設計問題必須符合實際生活情況[2]。

2.2小組學習方式

教師根據班級實際情況進行分組學習，以每組6到8名學生為好，讓學生根據學習的內容，合作設定任務。當任務到達學生手里時，學生分工協作，有的查找教材資料，找出相關單詞、語句進行表達，有的進行書寫表述，對于不善于發言的學生鼓勵他積極發表意見，并尊重每個學生的觀點意見。教師應該細心觀察學生完成任務的過程，對學生的單詞發音、語法等進行指導糾正，比如：tour的清輔音t發音成th，教師應該鼓勵進度慢的小組開展積極的組與組的合作，在規定的時間段內完成任務并提交任務報告[3]。

2.3對完成的任務進行評價

在各小組交上任務報告后，教師應及時聽取各種意見，按照設計的教學任務標準進行評價，以評價出最佳任務完成案例。同時教師也應該對其他小組的任務報告做出積極、正面的評價。比如：一些小組認為報告內容豐富多樣;一些小組的任務報告語言表達能力很強，語言邏輯、單詞或者語法使用正確等。教師對學生的任務完成表現進行鼓勵，讓學生樹立信心，讓英語教學課堂充滿愉悅、輕松。

3.初中英語教學中任務型教學法的應用原則

任務型教學法的應用必須堅持以下兩個原則：（1）任務設計目的明確。在初中英語教學過程中，應用任務教學法的教學目標在于通過任務鍛煉學生的英語口語、書寫、溝通交流等能力，因此教學任務的設計必須依據一定的教學目標;（2）應該符合學生學習需要。根據學生的個體差異、年齡心理及興趣愛好設定教學任務，讓學生主動、積極地完成，如果任務脫離實際需要會嚴重影響學生的興趣和信心，不利于教學目標的實現[4]。

結語

任務型教學法是符合新時期英語教學課程標準的方式，是以學生學習的實際需要為基礎，充分發揮學生主體性的教學方式，任務型教學方法包括任務目標的設計與擬定、任務的實踐教學、任務完成結果評價三個過程，應該遵循任務目標的明確性和符合學生學習需要的原則。在初中英語教學中應用任務型教學法可以有效激發學生的學習興趣，調動學生的積極性、創造性及主觀能動性。

參考文獻：

[1]鐘育英.初中英語教學中任務型教學法的應用研究[J].英語廣場，2010，23（6）：112-114.

[2]郭慧英.初中英語教學中任務型教學法探究[J].教育教學論壇，2012，12（11）：211-213.

[3]張志平.任務型教學法在初中英語中的應用[D].東北師范大學，2010，6（10）：45-47.

[4]勞冬梅.任務型教學法與初中英語教學[J].科技信息，2011，36（6）：25-26.