初中英語聽力訓練的策略創(chuàng)新

摘""" 要： 英語分為聽說讀寫四大方面，其中聽是英語學習的前提，只有聽懂英語才能在實踐中運用英語，以前英語教學不太重視聽力方面的訓練，隨著中國學生英語實踐能力不強等問題的暴露，新課程對英語聽力的要求逐漸提高，初中英語聽力訓練是學生學習英語的基礎階段，在這一階段提高學生的聽力水平，創(chuàng)新聽力訓練的策略具有很高的現(xiàn)實意義。

關鍵詞： 聽力訓練""" 初中英語""" 策略創(chuàng)新

聽力問題一直是困擾初中學生英語學習的難題，教師在聽力教學中往往對學生聽力水平的提高頗犯愁，因此創(chuàng)新英語聽力訓練手段，改變英語聽力訓練策略，尊重學生的主體地位，保證教師在英語教學中發(fā)揮主導作用，幫助學生提高聽力水平和整體英語素養(yǎng)，本文在分析初中英語聽力教學現(xiàn)狀的基礎上，對初中英語聽力訓練策略創(chuàng)新的相關問題展開探討。

一、初中英語聽力訓練教學現(xiàn)狀

從初中英語聽力訓練現(xiàn)狀看，存在很多問題和不足，具體表現(xiàn)為：

教師對聽力訓練的認識存在問題。很多初中英語教師認為，聽力是不用教的，所以教師把大部分教學時間都花在閱讀、單詞、作文等方面，認為學生只要單詞語法掌握得牢固，聽力能力自然會提高，所以初中課堂往往沒有聽力訓練或讓學生課后自己練習，而突然出現(xiàn)的聽力考核往往讓學生措手不及。

聽力訓練方式較為單一。傳統(tǒng)初中課堂進行英語聽力訓練往往用錄音機或多媒體設備一遍一遍地播放，讓學生做做題，然后核對答案，有疑問的重復一遍，教師只是一個錄音機操作員而已。

學生普遍排斥英語聽力。學生因為語音、語詞、缺乏聽力技巧，或緊張焦慮等心理問題，對英語聽力保有排斥和抵觸狀態(tài)，一方面由于缺乏正確的策略引導，給學生英語聽力學習造成壓力，另一方面教師缺乏聽力訓練策略創(chuàng)新，讓聽力學習變得枯燥無味。

二、初中英語聽力訓練策略創(chuàng)新探究

1.聽力興趣和欲望的激發(fā)。初中學生往往對英語聽力存在排斥和抵觸心理，因為傳統(tǒng)教學方法給學生帶來的應試壓力讓學生早已對英語聽力學習喪失了興趣，所以教師在聽力訓練中首先要注意學生聽力興趣和欲望的激發(fā)，這需要教師在和諧民主的課堂環(huán)境下，充分展現(xiàn)出英語語言的魅力，重點在于對聽力內容的選擇。

例如：每次聽力開始之前，我都會講一段英語小故事，如The Old Cat（老貓的故事）：An old woman had a cat.The cat was very old;she could not run quickly，and she could not bite，because she was so old.One day the old cat saw a mouse;she jumped and caught the mouse.But she could not...這是一則幽默故事，學生聽后哈哈大笑，因為他們在全神貫注地聽我講故事，沒有聽懂這個故事的學生，在其他學生的帶動下，急于想了解這個故事，于是就有了聽力的欲望。

2.聽和說相互結合，利用多種教育形式促進聽力訓練。初中英語的聽說讀寫四個方面是相互滲透、相互影響的，其中聽和說的聯(lián)系最為緊密，學生在說的過程中其實就是在對聽力內容的語感和思考方式進行鍛煉，學生在聽的過程中準確復述出來，也是一種聽力鍛煉，因此通過多種教育形式的開展，鼓勵學生講聽和說結合，非常有利于聽力的提高。

例如：我在聽力教學中喜歡將一些簡短的小詩或小歌曲在課堂前5分鐘播放，有時會播放電視上的一些外語節(jié)目中的對話，如介紹外國人文風貌的紀錄片，一些經典電影中的對話等，這些內容學生未必能聽得懂，有時只能抓住只言片語，但我鼓勵學生將聽到的內容說出來，久而久之在潛移默化中學生的聽力就會有所提高。

3.創(chuàng)建英語聽力環(huán)境，利用課堂以外的時間。提高學生的英語聽力能力僅僅依靠課內的有限時間是遠遠不夠的，教師要在課堂以外的時間里給學生創(chuàng)建英語聽力環(huán)境，當然這種環(huán)境的創(chuàng)設不是給學生壓力，而是在一種輕松的氛圍中創(chuàng)造英語聽力環(huán)境。例如：給學生推薦與學生生活息息相關的英語報刊讀物，讓學生聽英語新聞，給學生推薦有意義的英語電影和歌曲等。

三、結語

聽力是英語學習的基礎環(huán)節(jié)，也是初中英語教學的重點難點，聽力水平體現(xiàn)的是學生對英語的綜合掌握情況，是學生英語素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，廣大一線初中英語教師要在教學實踐的過程中不斷總結聽力教學經驗，在此基礎上創(chuàng)新聽力訓練的教學方式策略，提高學生的聽力水平和聽力成績，為學生英語素養(yǎng)的提升打下基礎。

參考文獻：

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