高校體育專業(yè)發(fā)展中存在的問題及解決措施

摘要：自從上世紀(jì)80年代我國開始增辦社會體育專業(yè)辦學(xué)點以來，到目前體育院校已經(jīng)有一百多所，許多高校也開始增加體育專業(yè)，目前，體育教學(xué)已經(jīng)成為高校教育的重要組成部分。其教學(xué)發(fā)展也得到有關(guān)部門的高度重視，在發(fā)展的同時，高校體育也存在許多問題，阻礙了體育專業(yè)教學(xué)的健康發(fā)展。在此，將對存在的問題做分析，提出解決的方法。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)模式；改革方法

隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們對體育越來越重視，體育教學(xué)也越來越重視。高校體育專業(yè)也應(yīng)運而生，從前的高校體育只有專業(yè)的體育院校、綜合院校和師范類的學(xué)校才有體育專業(yè)，這類學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生擔(dān)負(fù)著中小學(xué)體育教師和國家各類體育教練的重任。到了上世紀(jì)90年代，隨著國家對中小學(xué)體育教學(xué)的重視和高校擴招政策影響，以及體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)情況好轉(zhuǎn)，因而使得體育專業(yè)無論是辦學(xué)單位還是招生數(shù)量都有了質(zhì)的變化。由此也出現(xiàn)了一些問題，影響著高校體育教學(xué)的發(fā)展。

一、高校體育教學(xué)存在的問題

體育教學(xué)和其他科目在教學(xué)方式上有較大的區(qū)別，由于它涉及到的環(huán)節(jié)和個人因素較多，在教學(xué)中還受到多種因素的制約，因而產(chǎn)生的問題也較多。它的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程的設(shè)置以及教師的素質(zhì)水平，教學(xué)環(huán)境和考核方式都對教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生印象。

（一）教學(xué)理念的問題

我國目前的高校體育教育，著重的都是對運動技巧的掌握和對身體素質(zhì)的提高，忽視了學(xué)生對體育意識、能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。因此一些學(xué)生雖然在教學(xué)中學(xué)會了體育技巧，但對于體育內(nèi)涵卻沒能好好把握，無法培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的自主能力，使得學(xué)生在離開課堂之后，就無法開展體育鍛煉。這種缺乏體育教育理念的培養(yǎng)出來的學(xué)生缺少創(chuàng)新能力，有的走上社會或是成為中小學(xué)體育教師，在教學(xué)中只會把自己所學(xué)的知識傳授給學(xué)生，有的還是自己老師教自己的那套方式。這樣的教學(xué)方式難于使學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，因而對體育不重視，甚至有反感的情緒。

（二）高校體育教學(xué)的課程設(shè)置缺乏新意

目前我國高校體育教學(xué)還是應(yīng)用過去那種教學(xué)模式和課程設(shè)置，無論是教學(xué)方法還是課程都顯得陳舊，總是以反復(fù)訓(xùn)練為主。對于新興的一些體育項目還沒能積極地引進(jìn)到教學(xué)中。由于體育教學(xué)受到場地、設(shè)備、器材和教師教學(xué)手段的多重影響和多種因素的限制，使學(xué)生感興趣的學(xué)不了，正在學(xué)習(xí)的不感興趣。在教學(xué)中，采用的又是填鴨式教學(xué)，不能做到以人為本，使學(xué)生感到枯燥和累。難于感受到體育帶來的愉悅感，因此缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（三）體育教學(xué)設(shè)備不完善

體育的教學(xué)設(shè)施是上好體育課的重要基礎(chǔ)和不可缺少的環(huán)節(jié)，缺乏教學(xué)設(shè)備，教師對該項目詮釋得再精彩，學(xué)生也未能體會出來該項目的精彩之處。例如沒有跳高所用的沙坑，學(xué)生在理論上學(xué)的再好，也感受不到跳高的樂趣。目前我國的高校體育教學(xué)，除了國家級重點體育學(xué)校有較完善的體育設(shè)施之外，大多數(shù)體育學(xué)校都存在設(shè)備不完善的現(xiàn)象，這也嚴(yán)重制約著這些高校體育教學(xué)的發(fā)展。

（四）高校體育教師的教學(xué)水平有待提高

目前高校體育教師都是以某項體育技能為特長，在文化修養(yǎng)上缺少綜合素養(yǎng)。因此在教學(xué)中，這些教師只能在技巧上指導(dǎo)學(xué)生，不能在理論上給學(xué)生灌輸體育教育理念，也未能在教學(xué)研究上學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗，只能在加強學(xué)生身體素質(zhì)和體育技巧上給以指導(dǎo)，這樣單一的教學(xué)方式，使得原本充滿活力的體育也變得枯燥呆板。這不僅嚴(yán)重制約著體育教學(xué)的發(fā)展，還影響著學(xué)生的身心健康。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生以后成為體育教師也只能用單一的教學(xué)方式去教學(xué)生。

（五）體育教學(xué)考核和評價機制單一

目前我國的高校體育教學(xué)對于體育專業(yè)的考核也存在著嚴(yán)重的不足。目前的體育考核還停在傳統(tǒng)的跑得快、跳得高、跳得遠(yuǎn)這種傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)上，缺少了對體育本身所蘊含的健康性和社會效能。這樣只是過分強調(diào)了身體素質(zhì)，使那些身體素質(zhì)缺少體育天賦的學(xué)生付出的努力無法體現(xiàn)。這樣不僅缺乏科學(xué)性，還嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

二、高校體育教學(xué)發(fā)展的改革措施

要提高高校體育專業(yè)的教學(xué)水平，使高校體育教學(xué)能得到健康的發(fā)展，必須從以下幾個方面進(jìn)行改革。

（一）重視對高校體育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

一般來說，高校培養(yǎng)體育人才并不是為了培養(yǎng)專門的體育選手，而是為了培養(yǎng)體育教育人才。因此，這些學(xué)生就要具有體育人才和教師的雙重素質(zhì)。不但要掌握體育方面的技巧培養(yǎng)，還要具有文化、教育學(xué)、心理學(xué)這些方面的綜合素質(zhì)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到體育學(xué)的內(nèi)涵，以及生理學(xué)、心理學(xué)這些相關(guān)的知識，學(xué)生才能觸類旁通，能積極地投入到體育的學(xué)習(xí)中去。因此，在教學(xué)中不能讓學(xué)生偏重體育項目的訓(xùn)練，而是要進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。

（二）重視教學(xué)模式的創(chuàng)新

由于高校學(xué)生都是處在充滿好奇的青春期，在教學(xué)中就要顧及到學(xué)生的生理特點，在教學(xué)方式和課程上要設(shè)置一些與學(xué)生年齡相吻合的教學(xué)內(nèi)容，比如設(shè)置攀巖、保齡球這樣具有時代特點的課程。教學(xué)方式上也要改變過去那種單一的教學(xué)模式，引進(jìn)國外一些先進(jìn)的教學(xué)模式。并結(jié)合自身特點創(chuàng)新一些新的教學(xué)方法。

（三）完善教學(xué)設(shè)備

要提高高校體育專業(yè)的教學(xué)，就要從各方面加以完善，尤其是教學(xué)設(shè)備方面，要將場地、器材配備完善，因為這些硬件設(shè)施是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是影響教學(xué)的重要環(huán)境。

（四）提高體育教師的綜合素質(zhì)

提高體育教學(xué)除了配備完善的硬件設(shè)施之外，提高體育教師的綜合素質(zhì)更是關(guān)鍵。如今社會上對于語文或是數(shù)學(xué)學(xué)得不好的學(xué)生，總是挪揄他們的語文或是數(shù)學(xué)是體育老師教的，這從一個側(cè)面反映了體育教師綜合素質(zhì)有限的事實。要改變這種現(xiàn)狀，除了在選拔體育教師上要重視綜合素質(zhì)之外，對于體育教師，也要求他們自己注意提高綜合素質(zhì)，可以在工作中用進(jìn)修的方式來提高自己的文化素養(yǎng)。只有教師的素質(zhì)提高，才能將體育的愉悅性和科學(xué)性傳授給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）實施科學(xué)地考核方式

在對體育專業(yè)進(jìn)行考核時，要采取科學(xué)地方式，要將學(xué)生在體育中能力程度、進(jìn)步幅度和提高的難度進(jìn)行綜合考核。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，真正理解體育運動的含義。

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作者簡介：蒲英杰，男，學(xué)歷：大學(xué)本科學(xué)歷。主要研究方向：體育教育學(xué)。