工學結合下高職基礎英語與行業英語相融合的教學模式

基金項目：2014省教育廳課題《“校企合作、工學結合”模式下高職基礎英語與職業英語相融合的對策研究》，------“河南省教育廳人文社會科學研究項目資助”，項目批準號：2014-QN-586

摘要：高職院校推行工學結合的人才培養模式，其課程內容要與高職教育的培養目標相符。本文探索工學結合下高職基礎英語與行業英語相融合的教學模式，提出改革教學內容、教學模式、提出評價方法，建設適應時代發展的師資隊伍是提高教學質量、滿足社會需求的關鍵。

關鍵詞：工學組合；基礎英語；行業英語；教學模式

一、高職英語教學現狀

根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》，高職英語教學可分為基礎英語和行業英語教學兩個階段。基礎英語的教學內容以英語語言基礎知識和基本技能為主要內容：行業英語是指行業環境中運用的英語，屬于專門用途英語的。它是建立在需求分析上的，目的是滿足學習者的就業需要。高職教育最近幾年雖然有了長足的發展并取得了較大的成績，但是當前工學結合模式下高職英語教學還存在一些不足。

（一）公共英語教學與工學結合的后續課程結合度不夠

高職教育的性質確定了各門課程應定位于“應用”和“技能”的培養。高職英語教學應該與高職教育的培養目標相符，構建“以社會需求為目標，以就業為導向。以實用為特點”的高職英語教學體系，培養學生在現實工作中的英語應用能力.真正為專業服務，為學生的就業服務。然而，公共英語與行業英語的銜接、高職院校學生所學英語與職業的鏈接等方面還存在不足，學生畢業后的專業英語應用能力還不盡如人意.當前中國經濟和科技的發展。越來越需要專業型和實用型人才。

（二）教師知識結構缺失

在行業英語教學中，教師會遇到諸如“crank and slider mechanism”（曲柄滑塊機構），“crank and translating guide-bar mechanism”（正弦機構）等專業英語詞匯。如果沒有相關知識的背景.則很難理解其真正的含義，更別說向學生清楚地解釋這些單詞。現實情況是語言專業出身的教師缺乏行業知識。行業教師無法用英語準確地表達自己的專業。單純的語言類教師已經滿足不了高職教育對英語教師發展的需要。因此學校應大量培養“雙師型”英語教師。

二、構建基礎英語與行業英語相融的課程模式

（一）構建基于工作過程開發的高職英語教學內容

職業教育工學結合課程的本質特征決定了工作過程知識應該成為職業教育的主導內容。我院所選用的教材融合了基礎英語和行業英語的內容，基礎英語借鑒高教社出版的《新編實用英語》和《新時代大學英語》，行業英語板塊借鑒外教社出版《新職業英語》和職業英語，選用學生感興趣的話題和行業最密切的板塊。

（二）構建基礎英語與行業英語相融合的教學模式

在教學方法的改革中，以工學結合為切入點，根據課程內容、學生特點和專業技能培訓要求合理設計教學方法和教學評價。探索任務驅動、項目導向的實踐教學方法。綜合運用多種教學方法，多個教學環節有機整合.使學生從被動接受變為主動參與，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，開發學生的學習潛能。

（三）建立具有專業化水平的行業英語教學團隊

教師的專業化水平是教學成功的關鍵。教師的專業化主要包括教師的理論素養、學科知識、教學實踐和教學品質，從事行業英語教學的教師既要熟悉英語專業的知識。又要懂得學生所學專業的知識。還必須懂得教育理論和教學方法。如果教師沒有扎實的專業知識、敏銳的思維、絕對的耐心，就很難順利組織教學.更談不上取得好的教學效果.因此.教師提高自身的專業化素質迫在眉睫。提高的教師專業化水平途徑有：派教師參加與行業英語教學相關的師資培訓，教師自主學習，到企業、公司等相關單位的鍛煉學習，高職基礎英語與行業英語相結合的教學模式的實踐研究。以及外語語言課教師與專業課教師的業務學習交流與合作等。擴大知識范疇，做到一專多能，向“雙師”型教師方向發展。

（四）構建基于工作過程的高職英語課程評價體系

高職高專英語應用能力考試推動了學生的英語學習，也使高職英語教學走向了正規.但是考試制度化的負面作朋也不可忽略。先行的英語考核制度對于英語學習的負面遷移作用十分突出。考核方式的改革應該是根據教學的目標和要求決定，將形成性評估與終結性評估有機結合。實現高職英語職業教學改革目標。

三、結語

工學結合的培養模式給我國的職業教育帶來了新的希望，也帶來了新的挑戰。加強公共基礎英語和行業英語相融合的高職公共英語教學改革對于提高職業教育質量具有重要意義，是提高高職英語教學效率，強化英語教學效果，提高學生就業競爭力的必由之路。

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作者簡介：

王艷艷，女，鄭州財經學院，講師，研究方向：高等教育英語教學改革與教學法。

蘆晶晶，女，鄭州財經學院，講師，研究方向：高等教育英語教學改革與教學法。