高職會計實訓課程與實訓教學方法改革的思考

摘要：高職會計專業有關實訓教學的重要性得到了充分的重視，但是實訓教學的改革是一個系統的課題，筆者認為這需要專業教學計劃的改革，實訓教材的編寫，實訓指導方式的創新等多方面內容共同配合，本文擬就如何對高職會計實訓課程體系的教學改革提幾點建議。

關鍵詞：高職會計實訓教學；會計實訓教學改革

高職會計專業是一門實踐性很強的應用型學科，有關實訓教學的重要性近年來得到了幾乎全部高職院校的重視，但是如何在教學體系中能更好的將理論教學與實訓教學相結合，并與生產實際貼近，是一個系統的課題，不是單純的增加實訓課時，或者編寫實訓教材就能解決的問題，筆者認為這需要專業教學計劃的改革，實訓教材的編寫，實訓指導方式的創新等多方面內容共同配合，共同改革的努力下才能達到良好的效果，本文根據作者切身的教學體會，擬就如何對高職會計實訓課程體系的教學改革提幾點建議，為高職會計實訓教學的改革貢獻一點微薄的力量。

一、當前高職會計實訓教學中所存在的問題

（一）教學大綱落后，教學內容需要改革

目前我國大多數高職院校，多執行二年制理論教學、配合一年制實訓，二年制的理論學習時間，對傳統教學安排而講，稍顯倉促。而且在二年制的教學當中，公共基礎課的課時比例很大，以筆者所在高職院校會計專業為例：二年制教學當中，公共基礎課時為508課時，專業課課時為1118課時，比例大約為1：2，所以學生有效的學習專業課時間僅為一年半左右。這對會計學科來說時間是極為緊湊的，高職會計專業雖然培養的是技能型人才，但是與其他專業相比，會計行業需要有比較過硬的專業理論知識才能上崗完成任務，比如報稅工作，需要對各稅種各要素的所有法條都非常熟悉，缺少一點，計算出來的應納稅額就不會正確。近年不斷增加實訓課時后，理論課時更加捉襟見肘。如何在有效的學制時間內，安排好各類課程，也是急需改革的問題。

另外，對高職會計專業來說，無論是公共基礎課還是專業課程的設置，有些都已經與時代脫節，或者與會計崗位資格內容不能銜接，需要根據現實狀況進行調整。

（二）實訓教材缺乏精品，課程之間實訓教材內容缺少聯系

縱觀我國高職院校會計實訓教材數量眾多、五花八門，里面雖不乏一批有特色的優秀教材，但同時也存在一定的粗制濫造、濫竽充數的教材。教材的選用上由于評職稱需要或者出版社回扣的原因，導致所選用的教材存在生搬硬套、錯誤百出，嚴重影響了高職院校會計專業的教學效果。另外實訓教材與理論教材不配套，各門課程之間實訓內容相互重復并且實訓數據缺乏聯系，比如稅法實訓與會計實務內容缺乏聯系，經濟法與財務管理實訓教材幾乎沒有，因此，對高職院校會計專業課堂教材，進行必要的開發與改革，早已成為所有高職教師所認定的共識。

（三）實訓教學指導方法落后、呆板

實訓教學組織指導方法就是影響實訓效果的重要因素。實訓教學的組織形式一般有兩種：一種是單獨實訓，另一種是分組實訓。單獨實訓要求每個學生單獨完成實訓資料中規定的各項實訓任務，對各項模擬經濟業務進行全過程操作訓練。這樣做的好處是訓練內容全面，操作過程完整，有利于學生從整體上把握會計核算工作，全面提高學生的各項會計操作技能。它的缺點是缺乏會計職業情景，忽略了不同會計工作崗位之間、操作環節之間實際聯系的訓練，不利于學生對不同崗位之間和操作環節之間實際聯系的理解和把握。分組實訓要求先將學生分成若干小組，組內成員分別賦予不同的崗位角色和具體職責，分工協作，共同完成實訓資料中規定的各項實訓任務。分組實訓的好處是學生的實訓崗位具體，職責明確，不同崗位之問的聯系直觀，環境仿真，職業情景濃郁，真實感較強。它的缺點是學生不能獨立系統地進行從憑證填制、審核，到賬簿登記，再到報表編制的會計核算丁作全過程操作訓練。不利于學生全面提高各項會計操作技能。

目前國內對于前述兩種綜合實訓組織形式的認識和討論，仍然停留在評長論短，相互比較上；結論是各有所長，各有所短。長短相反，無一完美。給人一種簡單死板、缺乏生機的沉悶感覺。在對實訓過程的指導上，由于指導力量有限，學生人數較多。指導粗放的問題相當突出。不少院校都程度不同的存在這一問題。

（四）實驗指導老師缺乏實踐能力且知識面較窄

現今大多數高校不具備會計實驗專職教師，一般是由會計專業教師和實驗員共同完成實驗課程。實驗員主要負責實驗室的管理，不參與具體教學環節。而會計專業教師從事過會計實際工作的寥寥無幾，缺乏實踐經驗。即使部分教師有從業經驗，因缺少后續培訓，也漸漸與會計實務脫節，因此專業實踐能力不強。另外，會計專業教師的知識面較窄，懂基礎會計實驗的不懂會計電算化，懂會計電算化的不懂企業資源計劃，造成經濟與管理綜合知識與運用能力不足。

二、實訓教學的改革的思路

以上幾個問題是在高職會計實訓教學中比較突出的問題，實訓效果的好壞需要這些問題共同的解決，根據筆者多年來的教學經驗，對以上問題的改革提出幾點思路：

（一）改革教學大綱，使各類課程內容安排科學、合理

高職會計實訓教學是高職會計教學的一個有機體，所以，對實訓教學的改革不但是增加實訓課時這么簡單的問題，對實訓教學的改革要從會計教學體系整體上進行改革，筆者認為應該從以下幾個方面對大綱進行改革：

1.對公共基礎課的改革：公共基礎課的重要性毋庸置疑，但是占有很多課時的公共基礎課繼續改革，高職會計專業的公共基礎課是必須具有高職特色的，并且為高職會計專業能夠服務的課程，比如英語課程，應該設置商貿英語，內容包含經紀業務往來的相關基礎英語知識；應用文課程，設置財經應用文寫作，學習經濟合同的撰寫，年度財會工作的總結報告，招投標公告等內容。數學課程，需要降低難度，對于高職會計學生來說，大多數都是文科專業畢業，數學基礎較差，高等數學課程內容對他們來說仿佛天書，所以本著夠用的原則，會計專業的數學課程需要進一步降低難度。當然，公共基礎課程的改革，需要高職院校領導的鼎力支持。

2.對專業基礎課程的改革：制定會計專業教學體系時一是以市場導向為原則，將職業技能實踐和學生技能比賽項目納入課程體系。將實踐教學與崗位考證相結合，畢業證書與職業資格證書并重。二是以可持續發展為原則，將人文素養納入課程體系。高職教育應給學生以復合型的知識和技能，使學生具有完備的人格和人文修養、積極的創新意識，不僅要教給學生必要的現代科技文化知識和運用文化知識的能力，還要教會學生如何做人、如何思維、如何自律、如何適應社會的發展。

（二）建立一套系統完善的會計實訓教材

高職院校會計專業教材的材改革工作，不可能一蹴而就，需要各大高校教師與相關教育機構付出大量的精力、努力，并結合市場經濟的發展進行不斷的分析與研究，才能為教材改革提供有效內在動力。

首先，必須與會計行業標準、職業資格接軌，進行會計課堂教材的開發與改革。遵循我國《會計法》的相關條例，參考會計從業資格證考試教材和助理會計師考試教材，并且保證時刻緊跟最新的財經法規，保證教材的正確度和與時俱進。

其次，注重所缺少實訓教材的開發編寫，比如稅法和經濟法的實訓教材，財務管理的實訓教材，經濟法當中的支付結算法內容非常需要實訓教材的配合，以便于學生更好的理解和掌握枯燥的條文。

再次，在教材改革中應多注重與實踐工作相結合，使會計專業學生能夠掌握更多實用技巧。為學生提供最為真實的“一線”學習環境。只有這樣，才能將會計專業教材內容，落實到實踐工作中，與社會實際生活相符，才能使高職教師在此會計專業教材的基礎上，在提煉，以達到源于生活高于生活的目的，實現理論與實踐的完美結合。

最后，在會計教材開發與改革中，注意內容的有機聯系和區別，即要避免教材內容相互交叉、重復，又要盡可能的使不同課程之間的實訓教材數據和內容之間相銜接，并在高職院校會計專業教材大綱的指導下，取長補短，避免教材內容相互交叉、重復，浪費學習，如果資金充沛的話，可以在軟件公司的幫助下進行專業課程實訓軟件的開發與教材相配套，并保證數據的銜接。

（三）優化高職會計實訓指導方式

1.改進原有的實訓組織形式，揚長避短

我們可以將分組實訓方式改進成為“單獨操作、分崗演示”的組織形式。

這種組織形式的具體要求是在學生全程單獨實訓的基礎上，選擇某些關鍵業務如憑證傳遞、銀行對賬、產品銷售等。讓學生分組輪流以確定的崗位角色分別進入不同的辦公室.按照實際會計工作的程序和要求操作演示，相互觀摩，評議和比賽。最后再由教師作出指導點評和總結，肯定成績指出不足并對表現好的小組和個人進行表彰和鼓勵。這種組織形式的特點是有主（單獨操作）有次（分崗演練）；簡明易懂，便于實施。

2.不斷改進實訓指導方法

充分做好實訓前的準備。強調教師對的主導作用，為確保實訓過程的精確完善，必須強調：認真研讀實訓資料，熟悉實訓資料的內容和結構，明確實訓的重點和難點；教師真正完成實訓資料中規定的各項實際操作任務.形成完整的書面實訓成果資料，為指導實訓提供真實可靠的第一手資料。制定周密的實訓指導計劃。計劃內容應該包括實訓組織形式的確定、階段的劃分和實訓的進度安排.并標明重點、難點，提示應該注意的問題。

在實訓過程中，指導教師應該努力做到三勤：眼勤、腿勤、口勤；對實訓中的重點難點問題做好統一輔導解析，提供明確的解析處理思路、程序和方法；及時對實訓過程中的零星點滴感受進行收集整理，提煉總結，使之上升為系統的理性認識，不斷改進實訓教學的方法。提高實訓的質量。

（四）提高會計專業教師的實踐能力，著重培養“雙師型”教師

會計模擬實訓不同于理論教學，會計實訓教學要擺脫理論教學的模式和框架，不能是會計綜合訓練的翻版?，F在有不少學校要求從事會計實訓教學的教師具備“雙師”資格。筆者認為這只是其中的一個途徑，不能從根本上解決問題。會計師或注冊會計師也是通過理論考試考出來的，如果沒有實際工作經歷，也可能只具備理論知識。因此筆者認為：會計模擬實訓指導教師應具有從事會計實際工作的經歷，具有在不同的會計環境下處理不同會計業務的經驗。因此學校應鼓勵教師進入企業或會計師事務所工作和學習，也可聘任實踐經驗強的注冊會計師、注冊稅務師做專題講座或擔任實訓指導老師。這樣指導教師就可利用自己在以往會計工作中的經驗有針對性地解釋學生在實訓過程中遇到的問題，也可以設置不同的會計環境提出問題供學生進行思考和職業判斷，增強模擬實訓現場的真實感，提高會計模擬實訓的效果。

指導實訓的教師不僅要具備扎實的會計基礎理論知識，還要有較強的實踐能力，能夠熟練、靈活地運用各門職業核心能力課的基本理論、方法和技能解決綜合實訓中的各種實際問題：不僅能夠指導學生全面完成各項實訓任務，還要能夠用自己的言行感化引導學生，樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生的誠信品質、敬業精神、責任意識和遵紀守法意識。指導教師應該適應經濟和社會發展的需要，按照教學改革的要求，刻苦鉆研，努力提高自己的理論水平。還應該堅定地走出學校，深入企業會計工作第一線，向一切有實踐經驗的人學習，全面提高自己的實際操作能力和實踐能力。