試談高職院校聲樂教學改革策略

摘要：隨著我國高職院校的不斷發展壯大，其專業課程的設置也更加多樣化和精細化。其中聲樂課就是高職院校音樂類專業的必修課程之一。高職院校有著不同于普通高等學校的教學和辦學方式，所以它們的聲樂教學應以培養優秀的音樂教師為主，同時也要注重培養專業型的音樂人才。

關鍵詞：高職；聲樂；教學；改革

聲樂是學習音樂的重要基礎，因此成為高職音樂專業中非常重要的專業技能課程之一。但是，目前我國的聲樂教學缺乏應有的職業特色、應用性不強，仍然以培養聲樂人才物主導。筆者認為，高職聲樂教學中不僅要培養專門的音樂人才，更要培養國家和社會需要的音樂教學從教人員。

一、高職院校聲樂教學存在的問題

聲樂是聲帶發生震動而產生有節奏的音律，它是根據樂譜的旋律來吟唱從而使人產生美感的一種藝術表達。聲樂不等同與唱歌，它是將音律音色等系統化調節從而發出聲音的，這便需要有扎實的音樂功底。因此對于聲樂的教授而言，便具有更高的要求，但是當下在高職院校的聲樂教學之中仍存在一些問題。

（一）聲樂教師教學能力參差不齊

教師的專業水平直接影響到教學質量，尤其是對于專業水平要求高的聲樂教師而言，他們的專業知識將直接影響學生今后的發展。聲樂教學同普通的課程教學相比，除了要求教師有較好的教學能力以外，對于專業知識的要求通常要比其他課程更高一些。目前，一部分的教師是從音樂類院校畢業經過筆試面試之后在學校任教，他們由于受過系統的文化教育，通常對于聲樂類的理論知識較為熟知，但是在實踐經驗上卻有所欠缺。而另一部分教師則是那些具有多年登臺經驗的演唱者，他們沒有接受過科學系統的教育，通常是通過發掘自身的天賦從而不斷練習得帶的經驗，對于教授學生而言缺乏一定的理論基礎。這兩者便給教授學生聲樂帶來一定的阻礙。

（二）聲樂教學缺乏改進和突破

由于高職院校的聲樂教學更加注重實踐性，往往容易忽略掉對于教學方法的改進和突破。而高職院校之中，教學方法往往經過各個教師的反復議論拍板決定使用一套教學方案之后，整個教學環境便大致相當，課堂教學沒有太大的創新和改變。同時，對于課本教材的選定也比較單一。學校對于聲樂的教育過于強調學生的反復練習，長此以往便會導致學生產生厭煩心理，從而缺乏對于聲樂學習的興趣，從而影響聲樂教學的課程進度以及學生的學習成績。

（三）聲樂理論缺乏重視

對于高職院校中的音樂教師而言，他們很大一部分畢業于音樂類院校。他們擁有較強的文化理論能力，但由于沒有豐富的教學經驗，在具體培養學生過程之中還會出現一些經驗方面的欠缺和不足。但是最為嚴重的是其中一部分教師認為聲樂教學是實踐教學從而忽略了對于學生理論知識的講授。這樣單一的強調專業知識而忽視理論知識對于學生的全面發展是及其不利的。它會嚴重阻礙學生音樂素質的全面提升，從而影響學生聲樂能力的養成。

二、加強和改進高職聲樂教學的策略

（一）改變教師授課模式

高職類院校最大的特點就是教授學生學以致用，因此在課堂之上，也要求我們的聲樂教師改變傳統的授課模式。由于聲樂類教學不同于其他的教學，更強調學生的實踐，這就需要教師盡可能的精簡知識，將更多的時間留給學生實踐，教師在一旁做好點撥指導工作。同時，要鼓勵學生大膽參與學校內外組織的各種活動，讓學生有更多的登臺機會來鍛煉自己。同時，也可以讓學生自己參與節目的策劃、排練、演唱等訓練方案，活動之后可以要求學生歸納總結，從而不斷認識自己。

（二）教學目標要多樣化、合理化

教學目標是確保教學質量的重要環節。高職院校的生源比較復雜、基礎不一，給聲樂教學的實施帶來一定的困難。所以，必須以高職院校的“職業特色”彌補這一不足。聲樂教學目標的的設定必須多樣化，根據學生的差異性進行分層次、分類別，以供學生選擇適合自身發展需要的目標。

根據對高職院校的調查分析，可以把聲樂教學目標分為兩大類：一類是“繼續學習型”，這類學生的特點是，不僅文化課基礎好，還有良好的嗓音條件，適合進行深度的培養和塑造。還有一類是“實際應用型”，這類學生是高職聲樂教學培養的主要對象，所占比重較大，有些是文化基礎課差，但有音樂天賦的；有些是沒有特長，文化基礎和嗓音條件都一般的。他們畢業后，主要的就業方向是各種文藝團體、中小學教育機構等等。聲樂教師要根據學生的具體情況，在學生同意的情況下，設定不同的教學目標進行分類教學。當然教學目標要根據實際教學情況進行靈活調整。

（三）教學手段要科學、靈活、高效

聲樂課是一門專業性很強的課程，不同于一般的文化課程。所以聲樂教學必須采取靈活高效的教學手段。首先，要多動耳去聽。音樂是一種聽覺上的審美享受，聲樂的學習要靠聽覺和心靈的感悟，從而增強音樂對學生個人的啟示，找到他們自己對音樂的特有感覺。這樣的教學手段能充分培養學生對音樂的興趣，增強對音樂學習的信心。其次，要多觀看音樂表演。音樂不僅是聽覺藝術也是視覺藝術，需要在表演實踐中鍛煉表演技能和演唱技巧。所以，高職音樂教師要給學生提供觀看別人表演的機會，讓他們“擇其善者而從之，其不善者而改之”，聽過觀看，尋找自身的不足，然后不斷的修正，以取得更大的進步。最后，教師必須嚴格要求學生不斷實踐?？梢酝ㄟ^舉辦比賽、聯誼活動、模擬課堂教學等方式，利用多媒體等高科技手段為輔助，讓學生親身參與實踐活動，使聲樂教學真正成為立體式的教學。

（四）加強專業化教師隊伍的建設

教師在高職聲樂教學中，占據著主導地位。教師是聲樂教學改革的實踐者，提高聲樂教師的整體素質是實現聲樂教學改革的關鍵所在。但是，我國高職院校的聲樂教師隊伍并不符合要求，很多人的知識水平和專業技能并不過關，難當重任。因此，在組建聲樂教師隊伍時，必須加強文化素養、聲樂技能、聲樂知識和職業道德的培訓。只要這樣，才能真正訓練出專業技能強、教學水平高、文化底蘊深厚的師資隊伍。

（五）注重實踐，加強專業技能訓練

高職教育不同于普通高等教育的最大特點在于它培養的是應用型、技能型、專業型的人才。它是面向就業崗位來培養學生的，要求學生能在畢業后以最快的速度找到工作并適應工作。所以在聲樂教學改革中，加入藝術實踐活動是十分必要的。學生們通過親身實踐，能夠把理論知識外化為實際技能，不僅能增強自己的舞臺表演能力、課堂教學能力還能鍛煉策劃和領導力等實用能力。這樣才能真正拓寬學生的就業道路，實現高職聲樂教學的目標。

總之，高職聲樂教學改革必須突出本身的辦學特色，從實際出發、實事求是，全方位、多層次、寬角度尋找適合自己的改革之路。

【參考文獻】

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[2]張文才.論高職院校聲樂教學改革的思考[J].成功教育，2012（06）