多媒體使語文課堂變得更美

摘要：多媒體在語文課堂教學中的運用使傳統的語文教學如虎添翼。語文教學充分發揮多媒體的形象直觀、快捷、圖像清晰、色彩豐富等手段，有效地優化了教學結構，使語文課堂變得更美。

關鍵詞：多媒體；語文課堂；美的情境；美的空間；美的氣氛；美的效果

時代在發展，科學技術在進步，人類的教育水平及教育手段也在不斷地提高。多媒體計算機在課堂上的運用越來越廣泛，它使常規的課堂教學如虎添翼，打破了以教師為中心的傳統教學模式，特別是語文教學充分發揮多媒體的形象直觀、快捷、圖像清晰、色彩豐富等手段，有效地優化了教學結構，使語文課堂變得更美，從而“提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展?！?/p>

一、多媒體給語文課堂創設美的情境

情境教學歷來被公認為一種行之有效的教學方法。創設教學情境，其目的是在創設與教學內容相適應的具體場景或氣氛，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容。語文教材中的許多篇目都文質兼美、充滿詩情畫意的文章。尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往，如雨中泰山的崔巍高大，長江三峽的雄奇險怪，月下荷塘的幽靜朦朧，天山景物的珍奇神秘……閱讀這些作品所描繪的意境無不令人“心向往之”。例如，在講《大自然警號長鳴》一課的時候，由于身處城市的孩子很難感受到無限美好的自然風光，更不要說理解大自然被破壞所帶來的災難，如果利用大量明麗而又清楚的圖片展現祖國的大好河山，并通過視頻動畫圖像展現人們揮動著手中的斧頭，把這一棵棵高大的樹木砍到，大片的熱帶雨林在斧頭的肆意縱橫中逐漸消失，洪水泛濫，土地沙漠化。這樣，直觀形象與聯想、想象相結合，能夠更好地激發學生情趣，調動學生的學習思維，使他們積極主動地去體驗作品中所創造的意境，迅速而準確地把握文章的內涵，從而給他們留下極為深刻的印象，培養他們良好的審美能力。

二、多媒體給作文教學提供美的空間

過去，學生寫作文只能從生活與書本中來積累素材，但由于學生的生活環境不是特別豐富，所得的資料有限，學生的作文往往是“無米之炊”，內容陳舊，欠缺新意。通過網絡，學生可以學習一些優秀作品的語言、布局謀篇的技巧來提高自己的寫作水平，而且教師爺可以在計算機上展示范文，讓學生批改作業，這樣就可以生動、直觀、有針對性地讓學生學習和體會。比如，一位教師在指導學生寫作文《愛心》時，他運用多媒體演示軟件，制作了色彩鮮明的畫面，輔以音樂和適當的解說，來調動學生的思維，充分發揮學生的想象力。洪水泛濫，一群戰士——母親在深夜中哺乳——大雨中，一個學生，一個殘疾人——敬老院，一群學生，幾個笑呵呵的老大娘，山中破舊的教師里，一個老師，一個學生——一個犯錯的孩子，一個嚴肅的父親——在圖文并茂的情境中，鼓勵學生給這圖畫添枝加葉，增加色彩，或寫人記事，或寫景狀物，讓學生在不斷的聯想和想象過程中，產生寫作沖動，構思和完成一篇有獨特韻味，有深度的作文。結果，大多學生都寫了不同尋常的文章。這樣的寫作課能在一定程度上改變學生捂著作文本、咬著筆?？嗨稼は氲牟患褷顟B。如課件：在大屏幕上，先出現一幅靜謐的冬夜圖，一座小屋靜佇在風雪中，小屋里透出溫馨柔和的燈光，照亮了窗外的天，雪越下越大，夜色越來越深。最后雪停了，天也亮了——在這動畫中，一直配著清新幽雅的音樂，給學生的要求是：讓學生根據這個動畫片段任意發揮聯想和想象，寫篇文章加以反映。圖畫刺激了他們的寫作欲望，寫作時，腦中始終有那副畫面，心中所想的自然也隨筆而成。

三、多媒體給語文課堂創造了美的氣氛

現代教育理論認為：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展?！苯逃龖蓭熒p方共同參與，教與學兩類活動在時間上具有共同性，并隨時產生交互作用。學生是教學的主體，是教學活動的參與者。主體性教學是讓學生在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，生動活潑地得到拓展的一種教學模式。傳統的教學中，教學手段是統一的，學生一本書、一支筆、一本簿，聽聽、記記，最多不過問問答答，學生主體位置不夠突出，學習效率也不高。而多媒體能使學生積極參與信息交換、傳遞、處理。我們在課件中設置或留下一些空間，由學生提問、討論、答題。課件是幫助學生學習的，而不是教師的私人講稿。在網絡教師上課，每個學生和教師人手一機，師生對話，生生對話。即問即答，人機對話，及時反饋。師生、生生之間可以相互交流，教與學顯得和諧統一，這樣有助于“建立教學相長、交往互動的師生關系，變‘傳話’為‘對話’”。這樣的課堂是美的，這樣的課才是好課，才是美課。

四、多媒體給語文課堂帶來美的效果

傳統的語文課堂教學手段單調呆板，僅靠“一支粉筆一張嘴”，造成學生學習興趣淡化甚至厭學，多媒體輔助教學可以改變這一現狀，能夠更靈活地選擇先進的教學方法，優化教學手段，從而拓展學生的思維空間，給課堂帶來美的效果。例如，在講授毛澤東同志的《沁園春·長沙》時，傳統的教法往往停留在教師對字詞和內容的串講分析上，顯得比較抽象乏味，如果介入多媒體輔助手段，利用先進的多媒體制作技術，在電腦熒屏上逐一給原先黑白的楓林、碧水等染上鮮艷的顏色，“層林盡染”；再逐一顯現競發的大小船只、翱翔的雄鷹、嬉戲的游魚……更能讓學生直觀地感受到秋天的氣息，秋天的美好，提高學生的學習興趣和課堂效果。多媒體能為學生提供生動逼真的教學意境，豐富多彩的教學資源，為學生營造了一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學氣氛，學生的眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，促使學生首腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力地促進學生聽、說、讀、寫等能力的綜合運用和提高，從而全面提高學生的觀察、分析能力、口頭表達能力等，課堂效果美極了。

總之，多媒體應用到語文課的教學中給語文課堂帶來了活力，帶來了美，提高了語文課堂的教學效率。但是，決不是運用越多越好，不能不顧實際的濫用，應該恰到好處，走出誤區，努力尋求它和傳統教學手段的教學結合點，真正發揮其優勢，起到事半功倍的教學效果。

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