大學英語課堂教學與三維目標有效整合的策略

摘要：學生的全面和諧發展意味著學生身心的健康成長，是學生身體、智慧、情感、態度、價值觀和社會適應性的全面提高與和諧發展。新課程對學生的全面發展作了重新定位，每一門課程都提出要對以下三個目標進行有機的整合：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。三個目標相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感。那么，在大學英語課堂教學中如何實現三維目標，是教師必須研究的話題。積極的情感與態度，能在探索知識與技能的過程和方法中起到巨大的推動作用。反之，好的知識與技能、過程與方法，又反作用于情感與態度。

關鍵詞：大學英語；課堂教學；三維目標；教學效果

一、問題與困惑

在大學英語課堂教學中要把握三維目標：即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。不少教師在課堂教學中遇到了許多問題或困惑。困惑㈠：重知識、技能目標，忽視學習過程和學習方法，忽視情感態度、價值觀的培養。困惑二：理論與實際分離，不能實現三維目標的有效整合。在談理論的時候，總覺得三維目標是不可以分割的。但在實際課堂操作中，不是這個體現不足，就是那個有所忽略。困惑三：三維目標既然是課程目標，就不必苛求三個緯度在一堂課上都要實現同樣的達成度。

以上三種困惑歸納起來，就是教師在大學英語課堂教學中，不知如何實現三維目標。那么，究竟怎樣才能實現三維目標的有效整合呢？下面結合自己的教學實踐談談自己不成熟的做法。

二、實現三維目標的有效整合路徑

三維目標中知識與技能目標是基礎性的，只有夯實語言知識，注重語言技能的培養，情感目標、學習策略、文化意識等素養才有發展的堅實基礎。過程與方法是手段，學生形成了良好的學習習慣，掌握了好的學習方法，能夠更好的學習和掌握語言知識和技能；情感態度與價值觀目標是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現而實現。

（一）突出語言的實踐性，夯實基礎知識，提高語言機能

1.語言知識

在語音方面，我要求學生在實際交際中應逐步做到語音、語調自然、得體、流暢；能根據語音、語調了解作者意圖和態度并表達之。在詞匯方面，要求他們應掌握和使用3000個英語單詞和400—500個習慣用語或固定搭配；能夠運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態度并能夠運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等。在語法方面，要求中學生應學習、掌握基本語篇知識并根據特定目的有效地組織信息；在日常人際交往中有效的使用得體的語言進行表達并在實際生活中較熟練地實現信息溝通。

2.語言技能

英語語言技能包括聽說讀寫，不同的階段語言技能要求有所不同。學習英語的直接目的是交際，所以英語口語非常重要。我要求學生能就國內外普遍關心的問題如環保、人口、和平與發展等用英語交談，表明自己的態度和觀點；能經過準備就一些專題作5——10分鐘演講并回答有關提問；能用英語接受面試；能在交際中恰當的表達自己的感受。

寫是交際手段之一，不可小覷。我要求我的學生能用英文書寫摘要、報告、通知、公務信函等；能填寫各種表格、寫個人簡歷和申請書，用于基本正確、得當；能闡述自己的觀點、評述他人的觀點，文題恰當、用詞準確；在以上寫作過程中做到文字通順、格式正確。

（二）積極倡導合作、探究式學習方式，培養學生主動探究團結合作、勇于創新的精神

《大學英語課程標準》積極倡導合作、探究式學習方式。英語課堂教學過程，是若干個體共同協作，相互提升和影響的過程。如果每一個體學習的積極性都得到充分發揮，學生學習積極性得到極大的調動，主動參與課堂教學活動，合作探究疑難問題，彼此之間取長補短，那么，課堂就會變成一個巨大的磁場，形成巨大的吸引力，吸引學生主動探究問題，發現規律，學生的主動性、互補性就會得到充分發揮，學生的合作精神、交往能力與創新意識就會得以培養。

1.合作式學習方式

“共同探究式”合作。小組全體成員共同承擔學習任務，通過小組的共同探索、討論、調查、收集材料等途徑開展合作學習，集思廣益，共同準備一份最佳答案向全班回報或呈現。

這種合作形式，變個人競爭為小組競爭，便于培養團隊合作精神，適合于問題難度較大、創造性思維要求較高的教學內容。

2.探究式學習方式

探究式學習是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題，在教學中創設類似于學術研究的情景，學生通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養能力，發展情感與態度，特別是發展探索精神與創新能力。他倡導學生的主動參與，其特點是自主性、實踐性、開放性和綜合性。

“自主性”是說在探究過程中，要保證學生探究的時間和空間，相信學生，放手讓學生去探究英語的特征、語法結構、句型之間的聯系和變化等信息，盡可能的增加學生獲得解決問題所需要的信息量，讓學生變得愉快起來，自由起來。

“實踐性”是說英語知識本身沒有意義，英語知識的意義體現在知識的應用之中。因次英語課堂教學需要向生活世界回歸，在知識與日常生活的融合中，應用英語，練習聽說讀寫。這樣既增長了學生的知識，同時也培養了他們的情感態度和價值觀。

“開放性”是指探究的氛圍是開放的。為了開放學生的眼界、增加學識、促進精神世界的開放，校園空間應該是開放的，課程與教材應是開放的，教學過程是開放的，評價方式以及教目標都是開放的，因為我只知道，沒有開放就沒有活躍、自由的思想。

人文教育就是培養人文精神的教育，是情感價值觀的教育。培養學生的良好和愛國主義精神，使他們 從小就知道崇尚真善美，憎惡假惡丑，熱愛自己的祖國，熱愛自己的文化。此外，在大學英語課堂教學中，要培養跨文化意識，讓學生既學習西方文明，又繼承和發揚中華民族的優秀傳統和民族精神。

【參考文獻】

[1]陳琳、王薔、程曉堂.英語課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002

[2]舒白梅.現代英語教學[M].1996

[3]應云天.外語教學法[M].北京：高等教育出版社，1997

[4]趙伶俐.課堂教學技術與藝術[M].重慶：西南師范大學出版社，1996

[5]朱慕菊主編.《走進新課程》.北京師范大學出版社，2002

作者簡介：

曲莉，女，四川樂山市人，鄭州財經學院，講師，研究方向：高等教育英語教學和研究。

胡鳳梅，女，河南南陽人，鄭州財經學院，講師，研究方向：高等教育英語教學和翻譯。