微課程在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：微課已成為當前我國教育信息化發(fā)展的重點和熱點。在如今的數(shù)字化“微”時代，微課將成為一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。本文結(jié)合中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，通過了解微課的概念、組成、特點和類型，論述了微課教學(xué)在計算機基礎(chǔ)課程中的優(yōu)勢.

關(guān)鍵詞：微課程；計算機；微課應(yīng)用

一、微課

（一）微課的概念和組成

微課是微型課程的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型視頻課程。

微課的核心是微視頻，同時包括與這段教學(xué)視頻相配套的、密切相關(guān)的教與學(xué)輔助資源，即微教案、微課件、微練習(xí)、微反思等內(nèi)容，這些資源以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系“營造”了一個半開放的、相對完整的、交互性良好的教與學(xué)應(yīng)用生態(tài)環(huán)境。

（二）微課的特點

微課的特點可以概括為“短小精悍”：教學(xué)活動時間短，一般不超過10分鐘；教學(xué)主題突出、教學(xué)目標明確，以及課程資源容量小；教學(xué)內(nèi)容精練、教學(xué)設(shè)計精細，以及教學(xué)活動精彩；資源應(yīng)用面廣、適合不同對象，以及教學(xué)效果顯著。

（三）微課的分類

按照課堂教學(xué)方法可以將“微課”劃分為講授類、啟發(fā)類、討論類、演示類、實驗類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等。

二、微課教學(xué)在計算機基礎(chǔ)課程中的優(yōu)勢

計算機基礎(chǔ)課程是一門立足于實踐、操作性強的課程，除基本的理論知識外，大部分知識技能是通過不斷的觀摩、演示、實際操作才能熟練掌握的。微課程的應(yīng)用對于計算機基礎(chǔ)課程來說，如虎添冀。

（一）有利于計算機類課程教學(xué)模式的改進

目前，計算機類課程的教學(xué)方法有示范教學(xué)法、講授教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、探索研究教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，雖然教學(xué)方法眾多，但在實際中還是以兩種模式為主。

第一種是邊講授邊操作。教師根據(jù)內(nèi)容分點演示，學(xué)生則根據(jù)教師的演示來練習(xí)，然后教師再演示，學(xué)生再練習(xí)。這種模仿式的學(xué)習(xí)方式帶來的效果是“學(xué)得快也忘得快”，學(xué)生難以形成一個完整的知識體系，也缺乏自身自學(xué)能力的培養(yǎng)。

第二種是講授完再練習(xí)。教師先講解演示教學(xué)內(nèi)容，然后再布置學(xué)生上機操作，學(xué)生則需根據(jù)記憶和理解一步步完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有可能會出現(xiàn)教師講解內(nèi)容較多，到了學(xué)生上機的時候，就忘記了前面所講授的內(nèi)容。

介于這兩種教學(xué)方法各自的優(yōu)缺點，利用微視頻可結(jié)合這兩種教學(xué)模式的優(yōu)點。教師授課以整體分析引導(dǎo)為主，注重理論知識體系的形成，學(xué)生在后期的操作中，可以通過觀看教師提供的微視頻，避免了后期因為遺忘而影響了教學(xué)效果的達成。

（二）有利于教學(xué)目標重難點突破

微課程最大的特點就是“短、快、精”，學(xué)習(xí)內(nèi)容是微小的學(xué)習(xí)模塊，針對性強。每個微課程也是相對獨立的知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，并且配有醒目簡潔的文字標題，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)進度隨時提取和觀看視頻，有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識的重點和難點。對于一些過程復(fù)雜的操作課程，學(xué)生還可以反復(fù)觀看微課程資源，然后再上機操作演練，直到最終掌握技能要點。

（三）能促進學(xué)生自學(xué)能力的提升

微課程是集聲音、圖像、文字于一體，可視性強、便于記憶的視頻，在計算機教學(xué)中，它可以刺激學(xué)生的多重感官，使枯燥的教學(xué)過程變得生動、活潑，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。學(xué)生可以根據(jù)自身需求，制定學(xué)習(xí)計劃，利用碎片式的時間進行學(xué)習(xí)，短時間內(nèi)集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效果。并且微課程可以讓教師做到“細心細致、不厭其煩”地講解示范，可以讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的進度自主進行觀看學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心。

（四）教學(xué)時間短，有利于集中學(xué)生的注意力

“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，學(xué)生在觀看“微課”視頻時不感到內(nèi)容冗長，在計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)中，對于演示性的“微課”，選題具實用性和趣味性，能吸引學(xué)生主動去學(xué)習(xí)；再次，采用了講授、問答、啟發(fā)、表演等多種教學(xué)策略，特別是組織學(xué)生進行實踐操作，使學(xué)生在做中學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教。這樣不但能夠集中學(xué)生的注意力，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）切入主題迅速，有利于學(xué)生對知識點的理解

在備課的過程中要把微型課的特點和課題的內(nèi)容緊密結(jié)合起來。“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點的教學(xué)。計算機基礎(chǔ)課程知識點多、操作性強的且許多知識點之間存在某種內(nèi)在的聯(lián)系。由于“微課”教學(xué)時間短，切入課題必須迅速，開門見山引入課題。使“微課”的內(nèi)容更加精煉，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，把各個知識點都錄制成“微課”，不但加強了知識點之間的聯(lián)系，也有利于學(xué)生對知識點的理解。

（六）視頻資源容量小，有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以將重點、難點、示范操作等制成“微課”傳到網(wǎng)上，供學(xué)生下載瀏覽，學(xué)生根據(jù)需要隨時隨地多次觀看，查漏補缺。對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利。倡導(dǎo)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)的重要組成部分。因此，“微課”教學(xué)是對實現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要策略。

（七）資源利用方便，有利于提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平

在計算機教學(xué)中，“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“微教學(xué)資源環(huán)境”。教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、推動教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

（八）微處入手，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在計算機教學(xué)中，“微課”提供了優(yōu)質(zhì)課外輔導(dǎo)課程服務(wù)，秉持“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂學(xué)習(xí)”的教育理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在“微課”老師的精心輔導(dǎo)下，“微課”學(xué)生各科成績得到了很大的提高。“微課”尤其專注于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個性特點，分析學(xué)生的各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出針對的意見和建議。

三、反思與展望

在信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，將微課程有效地應(yīng)用在計算機教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。學(xué)生可借助微課程進行有針對性的學(xué)習(xí)，在較短的時間內(nèi)進行新知的學(xué)習(xí)或者對已學(xué)的知識進行鞏固和補漏，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。但是將微課程應(yīng)用于教學(xué)中時，也應(yīng)考慮以下幾個方面的內(nèi)容：一是并不是所有課程都可以通過拆分成許多微小的教學(xué)片斷的方式來進行教學(xué)；此外把完整的一部分知識組塊以微小模塊的形式展現(xiàn)，可能會影響知識間的銜接；二是微課程的制作與學(xué)習(xí)都需要一定的計算機技術(shù)的支持，并不是所有學(xué)生都具有通過網(wǎng)絡(luò)進行微課程學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施等；三是目前國內(nèi)微課程主要用于學(xué)生課后的個性化學(xué)習(xí)，微課程學(xué)習(xí)并不能替代教師的課堂的教學(xué)。

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