高校創業教育存在的主要問題及對策

基金項目：本文系2014年河南省職業教育教學改革資助項目《職業院校學生創業教育研究》（課題編號：ZJC14145）的階段性研究成果。

摘要：創業教育是適應經濟形勢發展的需要，是教育改革的需要，是學生就業的需要，對提高學生綜合素質具有深遠意義。結合教育教學實際，筆者分析了高校創業教育存在的主要問題，并且有針對性地提出了一些對策。

關鍵詞：創業教育；問題；對策

目前對創業教育的概念存在著多種解釋，但主要有兩種傾向：一種是狹義的創業教育，認為創業教育就是教會學生經商，培養學生創辦企業的能力。另一種是廣義的創業教育，是指在創造教育和創新教育的基礎上著力培養學生的創業精神、創業技能和創業人格的教育。它的培養目標是形成青年學生包括創業意識、創業心理品質、創業能力和創業知識結構四部分組成的創業基本素質。

有專家認為，我國相關部門推動高校創業教育，還處在一種為大學生就業找出路的階段，還沒有提高到國家經濟發展“驅動力”的高度。而在現有的高校創業教育試點中，其教學模式也往往局限于知識傳授型，沒有給學生足夠的實踐機會和發展空間，我們可以發現高校目前的創業教育活動存在諸多不足，創業教育的質量有待于進一步提高。

一、高校創業教育存在的主要問題

（一）創業教育觀念落后，對學生創業教育的重要性和必要性認識不足

一些學校通過舉辦大學生創業講座來培養和激發學生的創業精神，只有少數學校把學生創業教育納入到系統的學習和課程體系中。創業教育與學科專業教育分離，我國目前的創業教育，由于沒有融合于學校整體教書育人的體系之中，與學科專業教育的開展并未形成有機聯系，是在“正規教育”之外，利用課外時間進行的“業余教育”。這一舍本逐末、注重形式的做法使創業教育失去了學科專業這一最有力的依靠，致使創業學子們激情有余而內功不足。

（二）創業教育的開展僅局限于少數學生或流于形式

比如，一些學校雖然舉辦了各種形式的創業計劃大賽或活動，但多數大學生只是為比賽而比賽，而不會真正將創業計劃付諸實施。學校方面也缺乏相應的培育大學生創業的具體措施。我國的創業教育開始于創業大賽，自開始就刻有極強的精英化痕跡，關注的是少部分人的驕人業績。各個學校設立的學生創業機構，無論是大大小小的“創新實驗室”還是“學生創業俱樂部”，都是個別學生參加的類似于精英化的機構，大部分同學因各方面條件的限制而只能成為袖手旁觀的“看客”。

（三）缺乏相應的師資力量

在國外，教授創業教育課程的教師大多有創業或投資的經歷，熟悉企業的運營模式，但在中國，即便在開設了創業教育課程的少數高校中，授課教師也多是學術專家出身，缺乏創業經歷和實踐能力。雖然很多學校為了開展創業教育，聘請了專家進駐學校，但往往也是開展一時的講座而已，同時，學校自身的“雙師型”教師也往往不能達到真正擔負起學生“創業導師”職責要求。

（四）沒有形成權威的教材體系

國外已經開發出一些很受學生歡迎的教材，形成了比較成熟的教學手段和教學評估標準，但我國在這方面幾乎還是空白。已經開設大學生創業教育課程的一些高校在選擇教材方面也存在很大的局限性，就目前來看，主要是選擇國外或者MBA的相關課程，沒有很好的與國內環境或學生的實際需求相銜接。

（五）各級政府部門對高校學生的創業支持，很多只停留在文件精神層面上

相關的政策和法律配套跟進不上，導致了學生進行創業時，出現了不少盲區，無“法”可依，無“據”可查，無“理”可講，只能借著一股子勇氣和膽量沖鋒陷陣，這種情景可以說是一個頗為棘手也頗為尷尬的局面。

二、做好高校創業教育工作的對策

高校創業教育的實施是一項系統工程，不是一朝一夕就能實現的。實施創業教育光靠高校某一部門或僅僅靠開設某一門課程是不能完成的，這需要各方的共同參與，努力將創業教育貫穿于學校教學的全過程。筆者認為，高校創業教育的有效實施必須依靠強有力的保障體系，可以從服務與管理、政策與環境、創業文化以及師資等四個方面考慮。

（一）加強服務與管理，為創業教育提供有力保障

服務與管理對于創業教育的保障作用體現在進行創業教育的平臺建設方面，為創業教育的順利實施創造基本的條件，比如校企結合、產教結合等，通過這種形式，學生可以從事實踐活動，對企業的創立、經營、管理等有一個系統的了解，親身感受到創業的艱難和樂趣，從而極大地激發他們自主創業的興趣。另外，其他形式的支撐服務如學校的實訓基地以及其他有益的活動，如軍訓活動、勞動周鍛煉、校園文化藝術節、專業技能大賽、青年志愿者活動以及勤工儉學等活動，促使學生將所學知識轉化為實踐運用能力。

（二）創造更有利于學生創業教育的政策和環境

為保障創業教育的良好健康發展，鼓勵的政策和環境是分不開的，在大學生創業、融資等方面，有關優惠和鼓勵政策仍需認真考慮。創業教育，與傳統教育在實施中存在很大的差別，這就要求學校在管理上，能提早為適應這種變化做好準備。高校應進行必要的學分制改革，允許學生有一定的自主權，根據自身的特點安排學習，也可以把創業學習過程中的相關成績和效果作為增加學分的標準。這是管理上的個性化的體現，因為創業一定是個性化的，創業教育也將會體現出這樣的特征。學分制改革，可以說是為創業教育作好了學籍管理上的準備工作。

（三）鼓勵創業，創建校園創業文化

良好的文化，對于促進學生學習創業技巧的積極性、提高創業意識等都有很好的效果。所以說，創業文化很重要。在學校，無論是學校形象還是學生內心，都需要積極培養和創造，如勵志的標語、成功者的宣傳板報、創業激勵的口號、學校大會的組織和領導講話的引導等，都會影響到創業文化的氛圍。同時，通過邀請成功人士講座、創業班學生的創業競賽或知識競答、與公司或企業座談交流，樹立創業典型等形式創建學校的創業文化，使學生以創業為榮，激發其內心的創業熱情和接受創業教育的積極性，使創業教育成為一種被崇尚的、被接受的教育，使教師內心激發出培養有創新能力人才的高尚感。

（四）教師是創業教育成功的關鍵

進行創業教育首先要有一支具有創業教育意識與能力的師資隊伍。高校要鼓勵教師參與企業的籌劃工作，安排教師每年利用暑假到企業學習，從而發掘新機會、產生新思路，并在教學活動中實現創新精神。這樣做的目的是：一方面使教師有機會熟悉了解市場、行業發展變化的情況，為課堂教學充實新的內容；另一方面也為教師成為“雙師型”人才創造實踐機會。除積極加強教師的實踐活動和培訓外，創業教師也可以從企業或有創業經歷的人員中聘任，所占比例越大，實踐性教學效果越好。

【參考文獻】

[1]劉泌玲.中國創業教育發展研究[J].科技進步與對策，2006（05）

[2]姜莉莉.大學生創業教育存在的問題及其對策[J].教育探索，2012（11）