農村留守兒童意志的培養

摘要：農村的留守兒童都將進入小學讀書，培養小學生的意志，也包含了培養農村留守兒童的意志。培養農村留守兒童的意志，除了教育他們的監護人用現代的教育思想培養孩子外，重點是學校要把培養學生意志提到議事日程。要對小學生進行培養意志方面的專題教育，把培養小學生的堅強的意志滲透到各個學科教學之中。

關鍵詞：農村留守兒童；意志；意志的培養；監護人

留守兒童的意志，在離開父母的前期是薄弱的，后期發生了兩極分化，一部分人的意志更加薄弱，另一部分人的意志變得特別堅強。

留守兒童，在離開父母的初期，大多由爺爺奶奶照看。雖然，有隔代親的說法，但是，并不是所有的爺爺奶奶都能夠親自己的孫子、孫女。因為他們也要生存，要做農活，做家務，做生意，或是幫工掙錢。經濟收入比較好的爺爺奶奶，除了照看孫子輩，沒有其他事情可做，會特別溺愛自己的孫子孫女；經濟收入比較差的爺爺奶奶，會把孫子孫女放到學?；蛘咄薪贪嗬?，空閑的時候去看看他們。爺爺奶奶照顧周到的孩子，保留了原來薄弱的意志，爺爺奶奶不大管理的孩子在學校和托教班得到了鍛煉，意志逐漸堅強起來。如果不使意志薄弱的留守兒童意志堅強起來，那將會影響到他們日后生存的。應該怎樣培養他們的意志呢？

一、要轉變監護人的育人觀念

農村留守兒童的監護人，一般是孩子的爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸，爺爺奶奶居多。他們對孩子的影響比較大。

其一，他們與孩子相處的時間比較長。一天24個小時，學生除了在學校學習的時間外，都是在家里度過，和自己的爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸在一起。小學的低年級學生，不上早自習和晚自習，中午三個課時，下午兩個課時，在校學習時間在5個小時左右，即便是小學高年級的學生，在校時間也不超過8個小時。他們和家人在一起交流的時間在9至11個小時左右，比學生在校學習的時間還要長。這就是說，留守兒童的監護人，有著比學校教師更多的時間培養學生的意志。

其二，留守兒童的生活依賴于監護人。留守兒童的父母離開了家鄉，不能夠直接地打理孩子的生活，而是把錢匯給了監護人，把教育孩子的責任委托給了孩子的親屬。學生要回到爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸的家里吃飯、睡覺，要問他們要書錢、筆墨紙錢，和生活的必須品。離開了的親屬，他們將無處棲身，無處吃飯，沒有學習和生活的必須品。為了生存，他們必須依附于爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸，聽他們的話。通常，留守兒童的監護人說話，要比教師說話的分量重一些。留守兒童的監護人對他們進行意志方面的教育，效果要比教師的教育好。

其三，留守兒童尊敬自己的爺爺、奶奶、叔叔和嬸嬸。尊老愛幼是中華民族的傳統美德。尊敬長輩是當今社會的主流風氣。留守兒童是尊敬他們的爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸的。人有愛屋及烏的心理特點。就是說，如果一個人喜歡另一個人，那么會盲目地喜歡這個人的一切，甚至包容他的缺點。留守兒童尊敬他們的長輩，聽他們長輩的話。反過來，他們的長輩對他們進行意志教育，他們會言聽計從。

在培養留守兒童的意志，孩子的監護人能夠起到強有力的作用，我們應該充分利用監護人對學生實施意志教育和培養。

學校，可以定期請一些學生的家長到學校座談，向他們講溺愛孩子的壞處，培養孩子獨立戰勝困難的好處，灌輸培養孩子堅強意志的理念和方法，使他們逐漸改變教育孩子的方法。可以針對學生在學校的不良表現，邀請個別家長到學校來，和家長交流孩子在學校的所作所為，對學生的不良行為和言行進行分析，指出他們在意志方面的不足，使學生的監護人認識到自己在培養孩子意志方面的失誤，改變不恰當的教育方法，用有利于培養孩子意志的方法教育孩子。還可以利用農閑季節，舉辦家長培訓班，把所有的學生家長都請到學校來，對他們進行關于如何教育孩子的教學，用先進的教育理念洗刷他們的頭腦。

二、學校要加強意志教育

學校可以對學生進行意志專題教育?！吨腥A人民共和國義務教育法》“第十一條 凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲?！睆姆蓪用嫔现v，小學的學生大多在7-13歲之間。這個年齡段的孩子，雖然辨別是非的能力十分有限，但是已經能夠聽懂大人說話的意思，明白一些道理。對他們進行意志方面的說教，能夠產生正方向的能量。因此，可以對學生進行意志方面的專題教育。

意志教育要具體生動。十幾歲的小學生，社會閱歷淺，積累的思維素材比較少，抽象思維能量比較弱，綜合各方面的材料進行分析、比較、歸納、抽象的能力比較差。講的道理過于抽象，他們難以理解。要盡可能用具體的案例對學生進行意志教育。比如，給學生講祖沖之使用籌碼堅持不懈研究圓周率的故事，居里夫人一輩子研究放射性元素的故事，使他們從故事里感受到偉人堅強的意志，和他們取得的、舉世矚目的成果，激發他們向偉人學習的熱情，幫助學生樹立堅強的意志。

要在學生的身邊選擇學習的榜樣。榜樣太大、太久，會使學生感到榜樣太偉大了，自己和榜樣相差的太遠，不可能成為偉大的人物，就而失去向榜樣學習的信心。講學生身邊的榜樣，能夠拉近學生與榜樣的距離，使他們感到自己也能夠和榜樣一樣，增強他們成為榜樣的信心。

三、在教學中培養學生的意志

學校教育，除了專一的思想政治教育之外，就是文化課的教學。其中，文化課的教學在整個學校教育中所占的比重最大，教學時數大約是學校教育的80%。所以，培養學生堅強意志的主陣地在文化課的教學。學校應該利用文化課教學，對學生進行意志教育。

在課堂教學中，學生是學習的主人，教師是教學的主導者，學生的自主學習行為是在教師的引導下進行的。是否對學生進行意志教育，是否培養學生的意志，關鍵在教師。如果教師沒有培養學生意志的意識，那么就不會有目的、有計劃地對學生進行意志教育，學生在他的課堂教學中就不能夠得到很好的意志教育，意志也難以得到有效地鍛煉。假若教師有培養學生的意志，那么他在備課的時候，就會考慮如何通過文化課的教學培養學生意志的問題，確定培養學生意志的目的，考慮培養學生意志的方法，思考培養學生意志與文化課教學的關系，把培養學生的意志融入文化課的教學之中。

有意培養學生意志的教師，提出的問題往往有一定的深度，讓學生用心思考才能夠回答；布置的練習和作業有一定的難度，讓學生經過一番冥思苦索之后，才能夠得到正確的答案；教學的進度要稍稍快一點，讓學生用心學習才能夠跟得上。使學生在磨難中逐漸成長起來。

農村留守兒童都將進入小學學習，培養小學生的意志，其實也在培養農村留守兒童的意志。所以，培養留守兒童意志的主陣地在學校。

作者簡介：王沛（1987—），河南師范大學心理學專業本科畢業，河南省鄧州市教師進修學校心理健康教育課助理講師。研究方向：心理教育。