我國高等體育院校人才培養改革：以首都體育學院畢業生就業情況為例

摘要：在高校畢業生就業困難與高等教育深化教育改革背景下，以首都體育學院2011、2012和2013年本科畢業生為研究對象，從就業角度分析研究當前體育院校人才培養。結果表明：在新階段下應該重新定位人才培養方向，增強專業與職業匹配度，調整運動訓練專業名稱，改進實踐實習。

關鍵詞： 人才培養；改革；就業；體育院校

中圖分類號： G 808.1文章編號：1009783X（2014）05043205文獻標志碼： A

Abstract：

Under the background of employment difficulties of university graduates and the deepening of higher education reform，the present thesis sets to study on the talent cultivation of sports colleges and universities from the perspective of employment by taking the graduates of Capital University of Physical Education and Sports （CUPES） in 2011，2012 and 2013 as research subjects.And the results show that the talent cultivation objective should be repositioned in the new stage，that the matching degree between majors and careers should be strengthened，that the term of sport training major should be adjusted，and that the practice and internship should be improved.

Keywords：talentcultivation；reform；employment；sport colleges and universities

收稿日期：20140318

作者簡介：李海濱（1975—），男，河南新鄉人，碩士，講師，研究方向為就業能力提升和人才培養。

作者單位：首都體育學院，北京 100191

Capital University of Physical Education and Sports，Beijing 100191，China.

黨的十八屆三中全會提出了“健全促進就業創業體制機制”“促進以高校畢業生為重點的青年就業”的具體要求。我國大學畢業生從2004年221萬到2014年727萬，全國普通高校畢業生就業總量壓力和結構性矛盾不斷加劇，就業形勢持續嚴峻。教育部《關于做好2014年全國普通高等學校畢業生就業工作的通知》（教學[2013]14號）提出做好高校畢業生就業工作，加大教育培養改革力度，培養合格人才，培養出適合經濟社會發展需要的人才。

截至目前，我國高校體育院校為國家競技體育、學校體育、社會體育、體育經濟方面培養了大量人才，為我國體育事業、經濟社會發展作出了貢獻。國家高等體育院校畢業生作為人才的重要組成部分，提高高等體育院校人才培養質量是當務之急。近年來，隨著改革不斷深入，市場經濟不斷發展深化，從就業角度看擴招后教育培養質量出現了諸多問題。體育院校人才培養方面也突顯出一些問題，其中就業是一個重要的顯性問題。作為教育調查的第三方機構，麥可思研究院《2013年中國大學生就業報告》對失業量較大、就業率持續走低的專業進行了調查，其中體育教育專業名列其中，教育部2013年也對就業前景不看好的專業進行了紅牌警示，體育教育專業包括在內。就業難對我國體育院校教育培養提出了新的問題。

英國在1979年頒布了一份“能力教育宣言”，宣言中說，在傳統培養學術精英型人才思想的影響下，英國高等學校學生更擅長書本的知識，在實際社會環境中實際操作能力較弱，這種培養模式的后果就是學生、社會、家庭和經濟形不成和諧發展。這份“能力教育宣言”在英國社會產生了很大的震動，到了90年代后期，幾乎所有的大學都進行了能力教育改革[1]。2013年體育教育專業、運動訓練專業被教育部亮出紅牌警示等現象及我國大學生今年的就業難，對大學教育教學培養機制改革起到了倒逼作用。在新的發展階段，從就業角度出發思考高等體育院校人才培養改革，將會為國家教育良性發展起到推動作用。

1研究對象與方法

以首都體育學院近3年1 774名學生和截至2013年8月31日畢業生就業協議書為研究對象。利用2011—2013年辦理畢業生手續的機會，主要采用訪談，個案調查，對部分畢業生和用人單位就畢業生人才培養問題進行訪談，對部分就業市場進行了實地考察。運用數理統計法對2011—2013年1 774名本科畢業生的去向進行了統計。

在中國知網等網站通過關鍵詞、期刊名稱、會議通知進行檢索，獲得有參考價值的論文資料等參考文獻30余篇。

2研究結果與分析

2.1從就業去向看人才培養定位

高等學校人才培養定位影響教育培養方案，進而影響人才培養質量。從畢業生的就業去向研判人才培養定位，能夠讓社會需求反饋回教育培養單位，學校辦學才能緊跟時代步伐、可持續發展。通過對首都體育學院2011-2013年畢業生的調查，主要特點如下。

1）確立基礎教育人才培養核心地位。見表1，首都體育學院2011-2013年共有578名畢業生到學校從事教師職業，畢業生到教師職業占比最多，占3年總畢業生人數的32.6%，其中約31.9%的畢業生去了中小學工作，可以看出到教育行業就業的畢業生人數最多。根據畢業生協議書調查，近3年首都體育學院體育教育專業畢業生90%以上到了教師崗位。其他如運動訓練、民族傳統體育、公共事業管理、新聞學、運動人體科學、休閑體育、社會體育也有5%～30%的畢業生選擇了教師職業。

以上數據表明，體育教育專業與教師職業匹配度較高，諸如運動訓練、民族傳統體育、新聞、管理、運動人體科學等專業與職業匹配度不甚明晰。

2）企業人才培養日漸重要。表1顯示，到企業工作的畢業生人數為163名，占畢業生總人數的9.2%，其中到中小企業的畢業生人數日趨增多，還未包括到小微企業就業的靈活就業畢業生。

隨著我國市場經濟制度的不斷完善，畢業生專業的日漸多樣化，使越來越多的畢業生選擇到企業工作。機關和事業單位吸納能力有其穩定性和有限性特點，企業不可避免是吸納畢業生最多的用人單位途徑。以后將會有更多的畢業生選擇到各種企業就業。

3）除體育教師外，體育人才培養日漸衰落。表1顯示，到體育類事業單位及體育類企業的畢業生偏少。到體育類事業單位及體育類企業的數量是34和4，比例為1.9%和0.2%，無論是數量和比例均不高。

畢業生從事除了體育教師以外的體育相關企業和事業單位工作的數量少，實際反映了體育院校“為體育事業培養人才”的目標正在偏離。體育院校的辦學長期以來在“奧運爭光計劃”和“培養體育教師”的影響下，在科研、教學方面重點投入保障競技體育和體育教育人才培養；但在國家“擴招”等教育事業的發展大潮和社會不斷變化中，體育院校的專業已經發生了較大的變化，新聞學、公共管理、運動人體科學、社會體育、英語等專業應運而生，這些學科畢業生所占比例逐漸增加。學生來源逐漸從運動隊、體育特色高中校轉到普通高中。這些因素交織在一起，形成了畢業生以“體育教師”和企業為主的去向選擇。這對體育院校的人才培養定位產生了新的要求。

以就業為導向的人才培養定位是以社會需求為主要考慮因素的，高等體育院校應該在主要服務地區經濟的前提下，定位在發展高端、少數的競技體育人才，符合區域需要的基礎體育教育人才，加上滿足企業要求的具有體育技能和精神的技術、管理人才。

2.2專業與職業匹配度

大體而言，專業有2方面的內涵：一是一種學業門類；二是一種專門職業。專業是學校與社會的對接口，學生通過學習相應的專業到社會上從事相應的職業，從這個角度說，專業是實現就業的手段[2]。畢業生所學專業與從事職業的相關程度會影響就業質量。專業與職業的匹配程度對學生的培養質量和學生的就業導向有極為重要的作用。

2.2.1專業與職業匹配度現狀

見表2：體育教育專業、運動訓練和社會體育專業畢業生行業流向數量最多的均是教師，占畢業生總數的比例分別為93.7%、26%、55.9%；民族傳統體育專業行業流向最多是“村官”，比例是11.5%；新聞學和休閑體育畢業生行業流向到企業的最多，比例分別是25.9%、32.9%，運動人體科學和公共事業管理專業行業流向則是升學畢業生最多，比例分別為18.9%、22.3%。可見體育教育專業與職業匹配度最高，其他運動訓練、民族傳統體育、新聞、管理、運動人體科學等專業與職業匹配度不甚明晰。

部分專業與職業匹配度偏離現象近年愈發明顯，全國范圍看也是如此，在第三方調查機構麥可思《2013中國大學生就業報告》中指出，全國范圍內高等教育畢業生31%“學非所用”，2012屆全職工作的本科畢業生中，工作與專業相關度為69%[3]。

2.2.2專業與職業匹配度偏離的原因

1）首都體育學院體育教育專業就業率、專業與職業的匹配度都高，與北京市體育教師崗位要求具備北京市戶口、北京市體育教育人才培養結構合理有重要關系。從全國范圍看，體育教育專業畢業生形勢不容樂觀。教育部與第三方調查機構麥可思的調查均指出體育教育連續3年入選“就業紅牌專業”，失業量較大，就業率、月收入和就業滿意度較低，被看作是“高失業風險型專業”。京外體育教育專業亮紅牌的原因在于辦學門檻和辦學成本低，大部分學校都開設了體育教育專業或者體育學科的其他專業，大量重復設置導致供大于求。

2）實踐技能不過硬，達不到產業要求。一個方面是體育類學科專業，受困于大眾體育的發展等種種因素，體育學科專業畢業生運動實踐技能日益下降，單項的運動技能和整體的運動技能均滿足不了用人單位的要求，在就業季，因為技能孱弱而被用人單位拒之門外的比比皆是，畢業生的運動技能與用人單位的實際需求差距不斷拉大；另一個方面是公共事業管理、運動人體科學、新聞學等非體育專業，這類專業畢業生也面臨著缺乏競爭力的實踐技能。這些專業所謂對口的“體育管理人員”和“新聞記者、編輯”等職業，對實踐經驗中獲取的綜合專業技能比較看重，以理論為主的畢業生不能滿足這類用人單位的需求，而且這類職業與眾多專業都有匹配性，排他性不強，眾多其他學科專業均可滿足他們崗位要求；因而非體育學科畢業生要面臨激烈的競爭，客觀上造成了專業與職業不匹配的情況。麥可思《2013中國大學生就業報告》顯示，“無論是本科畢業生還是高職高專畢業生，畢業時對基本工作能力掌握的水平均低于工作崗位要求的水平”。就業能力不足造成了應屆畢業生找不到專業崗位，但同時企業又招不到合適人才，從而形成了就業過程中的結構性矛盾。

3）高等教育擴大招生的影響。近年來，高校的毛入學率不斷攀升，從2004年的19%到2012年的27%，高等教育規模擴展速度驚人。高等體育院校在大眾化教育快速發展進程帶動下，規模也是快速擴大，專業不斷增多。與此同時，新崗位的增加沒有那么快，從而形成“僧多粥少”局面。另外，在各類別院校和專業擴大招生的背景下，體育院校培養的人才不但要和自己專業的畢業生競爭，還要和不同專業和不同院校畢業生競爭，既形成了就業難又造成了專業與職業分離。

4）社會經濟、體制轉型也影響專業與職業匹配度。高等體育院校以前大都歸體育總局管理，后來歸到地方管理，僅留北京體育大學一所院校。在計劃性強的行業管理體制下，根據行業的實際需求制定招生培養計劃，人才培養和使用有較高程度的配比性；但隨著這種體制的變化，體育院校歸地方管理后，各體育院校主要以學校規模發展為主要方向，市場需求因素未被重點考慮。就產生了專業人才培養機制與市場需求的偏差，形成了專業與職業匹配度不高的問題。

2.2.3專業與職業不匹配的影響與對策

首先，職業與專業之間的非對應性造成高等教育人才培養與用人單位需求的脫節，對高等體育院校的可持續發展將產生不良影響，并在人才培養過程中影響畢業生在校的學習目標和學習興趣，進而影響人才質量的提升，形成就業更難的局面。其次，職業與專業之間的非對應性造成國家教育資源的浪費。高等教育的目的之一是服務社會，如果畢業生因為專業與職業的匹配度問題影響了就業，等于國家的投入沒有產生效益，對國家人才培養體制造成巨大沖擊。再次，體育院校人才的培養不但要服務國家社會，還要為家庭和個體負責。在家庭和個人付出了財力、精力之后，非但沒有得到滿意的有效果的教育，反而造成了社會的負擔，這將是教育主體極大的失敗。

從人才的發展規律講，人才的發展有其個性化特點，職業選擇必然有不同的要求。大眾化教育階段的專業與職業吻合度有一定的偏差符合時代和社會經濟的發展要求，但如果偏離的程度過大就會引起嚴重后果。針對體育院校人才培養中引起專業與職業偏差的相關因素，有以下對策。

1）轉變專業建設中存在的“學歷教育”思想為“能力教育”思想。“學歷教育”思維下導致專業建設構架者和教育者在教材選擇，教學工作考評，學生成績評估方面都有較深的“以我為主”烙印。這是目前全國體育院校諸多專業的培養目標“空虛化”的原因，也是培養過程中出現“學科化”培養、“理論化”培養、“技能空心化”培養的原因。這種理念影響下必然降低學生的實際操作能力，導致職業崗位勝任力下降。轉變思維要有頂層設計，將能力教育思想滲透到每個教師，在教學大綱、培養計劃等方方面面體現能力教育思想。

2）轉變片面強調為“奧運戰略”服務的辦學理念為市場職位需求為主導的辦學理念。強調為“奧運戰略”服務的辦學理念下，教學、科研等資源會流向為“奧運戰略”服務的方向上來，在教學方法、教學內容上更多地呈現“奧運戰略”內容；但從實際社會需求看，這方面的職位容納量極其有限，學生在畢業后就業出現“學非所用”。這種理念客觀上會影響大多數畢業生求職，因此，在專業教育方面，應注重挖掘專業與職業的契合點，提高專業教育中職業的指向性。

3）加大專業教學內容與社會需求的結合度，增加職業技能的實踐性教學時間。許多教師因其直接從校園畢業到校園中任職，對社會職業不甚了解，對就業市場只知皮毛，自己講解的課程與社會需求、職業方面聯系得少，在教學內容和方法方面手段單一，對學生的良性職業價值觀形成極為不利，職業選擇狹窄，影響學生就業能力。教師應根據不同的內容結合實際社會需求，引領提升學生就業能力，拓寬學生職業思路，讓學生能夠提前布局，主動提升有利于職業理想的職業能力，推動人才培養質量。

4）專業培養之余加強通用能力的培養力度。通過訪談畢業生和用人單位，在專業培養之外，學生的綜合能力尤其是通用能力在就業過程中起到關鍵性作用。根據高等體育院校的特點，加大通用能力的培養力度對提升人才質量很有必要。參考相關文獻資料，通用能力中可優先發展應試能力、自我管理能力、溝通能力3個方面。如圖1所示，以自我管理能力提升為抓手，強化溝通能力與應試能力，進而延伸到思維能力、分析能力等提升。方法手段上可以通過較容易入手方面比如在宿舍管理、學生活動的自我管理、學生學習計劃管理等方面提升學生自我管理能力。通過增加溝通力、應試能力提升等選修課程增強學生溝通能力和應試能力提升。通過提倡學生參加社會實踐、增加實踐性學分來提高學生自我評估以及鍛煉學生的通用能力。

2.3從就業角度看實踐實習

本科生實習，是培養合格畢業生的重要途徑和重要環節，是畢業生提升就業能力的重要手段，是畢業生走向社會、適應社會、服務社會，將學到的理論知識和實際操作相結合的必要的社會實踐活動。實習的效果直接關系人才質量高低和就業去向，調查中發現結合就業進行實習改革也是體育院校教育培養改革中必不可缺的一環。

2.3.1實習中的問題

通過對2011-2013年部分畢業生和用人單位就畢業生實習的問題進行訪談，發現在實習中存在以下問題。

1）實習的時間安排不合理。訪談中70%左右的畢業生對實習時間提出異議。目前，首都體育學院社會體育和休閑體育專業安排在第6學期，其他各專業的實習時間均安排在第7學期。而用人單位招聘活動大多集中在第7學期，畢業生可能由于進行實習而失去參加招聘的機會。也有用人單位要求畢業生到單位實習，因為時間沖突導致畢業生失去了機會。而這些工作招聘機會往往是稍縱即逝。

2）實習的時間少，不能對學生的實際動手能力形成有效提高。首都體育學院各院系實習時間普遍是3～4個月時間，全國其他體育學院實習時間大同小異。在4個月中實習學生從熟悉情況到改進實際操作技能，時間捉襟見肘，而且不同的專業對實際操作技能的要求不一樣，在訪談過程中，比如運動人體科學專業畢業生反映：由于動手能力太弱，需要重新參加培訓和學習，在校期間實習時間短是導致動手能力不足的原因，建議增加實習時間。

3）實習的方式和內容不夠靈活。訪談中60%的畢業生對實習單位的安排表示不太滿意。運動訓練、體育教育等專業多安排在學校等類型單位，形成了就業多元化與實習單位單一化的矛盾，這樣實習計劃和社會需求產生了差距。另外，為了統一管理需要，往往將學生集中在一起，集中在幾個單位，忽視了畢業生的個體實際需求。同時訪談中一些用人單位表示對他們的實習要求沒有被采納。

這些問題整體反映出來一個問題，即教育培養計劃刻板、傳統和守舊的教育思想。不能與社會需求接軌，沒有真正地了解實習需要多長時間，實習什么內容，社會需要什么，學生需要什么。

2.3.2適應社會需求的實踐實習改革對策

根據以上問題，有針對性提出了以下解決方案。

1）增加實習的時間。一是可通過增加實習次數的方式增加實習時間，比如增加一次第4學期的實習，學生通過實習可以明白了解自己的短板，在回到校園以后補充學習，增加了學習的主動性。二是學生通過實習了解社會的實際需求，可以更有針對性地學習，在學習上做到有的放矢。三是主動增加實踐性學習的時間。近年來用人單位普遍反映學生動手能力弱。國務院、教育部出臺了一系列文件，均提到增加實踐性學習的迫切性，提升學生動手操作能力，滿足社會用人單位實際需求。

2）提高實習的靈活性。在實習成績評價、實習學分方面提供多種形式，將學生在假期或節假日的實習作為考核依據。可以根據學生就業去向選擇、能力特點安排實習。增加畢業生提升實踐能力的針對性。培養單位基于教育大綱和教育計劃的要求，統一時間，在一定的時間內，安排成百上千人實習。弊端顯而易見，很難保證效果和教育培養的針對性。這個問題深層次可能涉及到學分制改革[4]。

3）根據專業特點，提高實習單位的多元化。隨著生源從體育特長生、高水平運動員比例降低，普通高中畢業生比例的增加，高等體育院校設置專業的多元化等現象出現。畢業生就業去向已經多元化；因此，在市場行業精細化發展大背景下，根據學生能力特點、就業需求和市場需要，實習單位適當地多元化和分散化是實習改革方向，有利于學生掌握更多的知識，了解更多的行業，提升自身能力。

2.4專業名稱與人才培養

人才培養中專業名稱對專業建設有重要支撐作用，專業名稱可以對學生的專業學習有引領作用，專業名稱可以擴大該專業的社會影響力。

運動訓練專業畢業生在體育院校畢業生人數中占比例相當大，如圖2所示，首都體育學院運動訓練專業近3年畢業生數達到了總數的37%，做好運動訓練專業的專業建設尤為重要。通過對畢業生和用人單位的調查，分析2011-2013年首都體育學院運動訓練畢業生的流向和研究運動

訓練專業的歷史發展，發現運動訓練專業名稱應做出調整。

圖 22011—2013年首都體育學院運動訓練專業畢業生數量占比

通過對畢業生調查，運動訓練專業畢業生報考公務員數量極少，重要原因之一是許多單位對這個專業不了解，限制該專業報考。另外，企事業用人單位招聘過程中，用人單位對運動訓練專業的理解也有很大的偏差和誤解，認為運動訓練專業畢業生就是“四肢發達、頭腦簡單”，以專業名稱片面理解了“專業性”，否定了該專業畢業生的其他能力，影響了學生的就業。這種誤解很大程度上源于該專業名稱。

從運動訓練專業的發展看，國家教育部和體育總局于1986年批準運動訓練專業單獨招生考試，解決退役運動員入學難的問題，強化運動訓練專業培養優秀教練員和專項運動員的目的。到90年代中后期，國家高等教育擴招開始，招收運動訓練專業的院校大量增加，生源逐漸從以競技體育運動員到普通中學[5]。生源結構變化和就業市場的變化，使得單獨招生的培養目標，從“培養優秀教練員和專項運動員”轉向“體育教育、運動訓練、社會體育指導與管理”。從實際的畢業生流向來看，單獨招生專業畢業生流向出現了以教師為主的多元化改變。因此，運動訓練專業在招生、培養目標、實際去向等方向發生了重大改變，其名稱也應根據形勢進行改革調整。

綜上，為了適應不斷發展的市場經濟的需要，為了適應日新月異的就業市場，應當為運動訓練專業更改名稱，比如運動項目管理，體能發展等，已便能夠涵蓋目前專業學習的內容，也能夠提升該專業的社會影響力。

3結論與建議

根據以上對首都體育學院近3年本科畢業生就業情況調查分析，專業教育與職業不甚匹配問題是當前教育中遇到的突出問題，其次是專業教育與就業去向的合理結合。

1）增加專業與職業匹配度，強化教學內容與職業的契合度。

2）調整人才培養定位。主要服務地區經濟需要的基礎體育教育人才，少量的競技體育人才，和具備體育技能和體育精神的符合企業需要的技術和管理人才。

3）增加實踐實習的時間、次數，采取更靈活的教學實習管理方式。

4）對運動訓練專業進行專業名稱的更改，使其更符合時代要求。

5）對專業與職業匹配度不高的專業，增加實踐學分、實踐教學課時，積極引導學生參加社會實踐、實習，促進畢業生了解社會、各行各業，提升畢業生通用就業能力，豐富專業教育。

參考文獻：

[1]張彥通.英國高等教育“能力教育宣言”與“基于行動的學習”模式[J].比較教育研究，2000，25（1）：3132.

[2]趙康.專業、專業屬性及判斷成熟專業的六條標準[J].社會學研究，2000，48（5）：3033.

[3]中國教育在線.中國大學生就業報告[EB/OL].[20140524].http：//www.eol.cn/html/c/2013jylps/index.shtml.

[4]許聲宏.社會需求與北京體育大學本科教育實習改革[J].北京體育大學學報，2001，35（4）：2225.

[5]陳芳.社會需求看體育院校藝術類人才培養模式改革的對策[J].武漢體育學院學報，2013，30（9）：5658.