第六單元自測題

一、基礎練兵場（25分）

1. 根據課文內容填空。（8分）

① 江山如此多嬌， 。

② ，她在叢中笑。

③ ，寒光照鐵衣。

④ 吏祿三百石， 。

⑤ 了卻君王天下事， 。

⑥ ，長河落日圓。

⑦ 晴川歷歷漢陽樹， 。

⑧ 晨興理荒穢， 。

2. 下列詞語中，加點字的注音全對的一項是（ ）。（2分）

A. 妖嬈（ráo） 青荇（xíng） 澎湃（pài） 炊（chuī）煙

B. 梳妝（zhuāng） 宛（wǎn）轉 體魄（pò） 哺（fǔ）育

C. 狂瀾（lán） 分（fèn）外 成吉思汗（hán） 軍帖（tiē）

D. 樹梢（shāo） 糜（mí）子 蕩漾（yàng） 漫溯（sù）

3. 下列各句中，加點的詞語使用不恰當的一項是（ ）。（2分）

A. 讀書人有其獨有的氣質，這氣質是由連綿不斷的閱讀潛移默化養成的。

B. 一過清明，綠油油的麥苗就像睡醒吃飽喝足了的孩子，噌噌地往上躥。

C. 歷代藝人以巧奪天工之技，將一把小小的紫砂壺演變出千萬般英姿與風情。

D. 截止2013年底，云南省下撥學生營養改善計劃資金27.07億元，實現了對全省527.93萬名農村義務教育階段學生營養改善補助的“全覆蓋”。

4. 下列句子中，沒有語病的一項是（ ）。（2分）

A. 2014年，民政部將以“流浪孩子回校園”專項行動為抓手，完善與建立流浪未成年人救助保護體系。

B. 文學名著是人類優秀文化與思想的結晶，閱讀名著則是學生提高語文素養的重要途徑。

C. 目前，全國義務教育階段農民工隨遷子女達1277萬人，其中超過八成以上的孩子就讀公辦學校。

D. 所謂的“素質作業”一定要符合學生的年齡特征，不超越學生的知識與能力范疇，否則，不但不利于學生的長遠發展，而且增加了學生的學業負擔。

5. 下列句子的順序排列正確的一項是（ ）。（2分）

① 草葉間的蝴蝶，碧空中的星月，都讓人產生了無限的遐想。

② 看到自然山水，要主動介入，這樣，你眼中的山水也就有了情感。

③ 面對生活，要投入地去愛。而要想體會到一物一事、一草一木的情感，“移情別戀”至關重要。

④ 這都源于人把自己融入了自然、融入了生活，而把自己的感情賦予了一切，一切也都會化作情人。

⑤ 一幅幅動人的景象，總給人許多美的享受。

A. ②①④③⑤ B. ②④⑤①③ C. ③②①④⑤ D. ③②①⑤④

6.語文實踐：賽詩會“古詩里的春天”。（6分）

（1）為了幫助同學們更好地學習古詩詞，班級開展了語文主題實踐活動——賽詩會“古詩里的春天”。在“經典推薦”環節，主持人推薦了以下兩組詩句，請你寫出加點字的含義。（2分）

① 落紅不是無情物，化作春泥更護花。

② 最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

（2）如果你是活動的組織者，請再設計兩個活動環節。（2分）

① ②

（3）請另外寫出兩組與春天有關的古詩句。（2分）

① ， 。

② ， 。

7. 閱讀下列材料，說說材料對你的啟發。（3分）

哈佛大學曾進行過一項跟蹤調查，對象是一群在智力、學歷和環境等方面條件差不多的年輕人。

調查結果發現：27%的人沒有目標；60%的人目標模糊；10%的人有著清晰但僅限于短期的目標；其余3%的人有著清晰而長遠的目標。3%的人，在25年間朝著一個方向不懈努力，幾乎都成為了社會各界的成功人士，其中不乏行業領袖和社會精英；10%的人，他們的短期目標不斷地實現，使得他們成為各個領域中的專業人士，他們大都生活在社會的中上層；60%的人，他們安穩地生活與工作，但都沒有什么特別的成績，幾乎都生活在社會的中下層；剩下27%的人，他們沒有目標，過得很不如意，并且常常在抱怨他人，抱怨社會，當然，也抱怨自己。

啟發：

二、閱讀精品屋（35分）

（一）閱讀《時間都去哪兒了》，完成8～9題。（6分）

時間都去哪兒了

陳曦

門前老樹長新芽

院里枯木又開花

半生存了好多話

藏進了滿頭白發

記憶中的小腳丫

肉嘟嘟的小嘴巴

一生把愛交給他

只為那一聲“爸”“媽”

時間都去哪兒了

還沒好好感受年輕就老了

生兒養女 一輩子

滿腦子都是孩子哭了笑了

時間都去哪兒了

還沒好好看看你眼睛就花了

柴米油鹽 半輩子

轉眼就只剩下滿臉的皺紋了

8. 一首好的歌曲是具有蓬勃的生命力的，這首歌的歌詞樸實無華卻直達人的心底，將父母之愛表現得震撼人心。歌詞中最打動你的是哪一句？為什么？（3分）

9. 歌詞寫得既殘酷又真實，警示人們時間過得太快，我們應多關注身邊的親人。受此啟發，除了時間之外，你還想對哪些東西發起追問？你為何會發起這樣的追問？（3分）

追問： 都去哪兒了？追問的緣由：

（二）閱讀下文，完成10～14題。（14分）

精神燦爛

張麗鈞

①凡清代畫家石濤看得上眼的書畫，定然符合他給出的一個標準，那就是——“精神燦爛”。

②自打這個詞語植入我的心壤，我發現自己幾乎是依賴上了這種表達。看到一棵樹生得蓬勃，便夸它“精神燦爛”；看到一枝花開得忘情，也贊它“精神燦爛”；

， ；在廚房的角落，驚喜地發現一棵被遺忘的蔥居然自顧自地挺出了一個嬌嫩花苞，也慨然頌之“精神燦爛”。

③在清末繡娘沈壽的藝術館，駐足于沈壽精美絕倫的繡品前，我一下子就明白了，為何這個女子能讓一代魁星巨賈張謇為她寫出“因君強飯我加餐”的濃情詩句。她將燦爛之精神交付針線，那細密的針腳里，搖曳著她飽滿多姿的生命。她錦繡的心思，炫動爛漫，無人能及。

④學校的走廊里掛著一些老照片，我尤喜其中一幅：青年學生在文藝匯演中奪了獎，帶著夸張的妝容，在鏡頭前由衷地、賣力地笑。我相信，每一個從這幅照片前經過的人，不管揣了怎樣沉沉的心事，都會被那笑的洪流不由分說地裹挾了，自己的心兒也跟著泛起一朵歡悅的浪花。

⑤美國著名插畫家塔莎奶奶最欣賞蕭伯納的一句話：“只有年少時擁有年輕，是件可怕的事。”為了讓“年輕”永駐，她不惜花費30年的光陰，在荒野上建成了一座鮮花盛開的美麗農莊。她守著如花的生命，懷著如花的心情，把每一個平凡的日子都過成美妙童話。滿臉皺紋如菊、雙手青筋如虬的她，扎著俏麗的小花巾，穿著素色布裙，赤著腳，修剪草坪，逗弄小狗，泛舟清溪，吟詩作畫。她說，下過雪后，她喜歡去尋覓動物的足跡，她把鼴鼠的足跡比喻成“一串項鏈”，她把小鳥的足跡比喻成“蕾絲花紋”。這個92歲卻依然美麗優雅的女人告訴世界，精神燦爛，可以擊潰衰老。

⑥在石濤看來，“精神燦爛”的對面，頹然站立著的是“淺薄無神”。我多么怕，怕太多的人被它巨大的陰影罩住。我們的靈魂，我們的生命，一旦陷入“淺薄無神”的泥淖，它所娩出的產品（無論是精神的還是物質的）定然是劣質的、速朽的，甚至是富含毒素的……

⑦相信吧！一個精神燦爛的人，可以活成一座花園；一個精神燦爛的群體，可以活成一種傳奇。（選自《讀者》2014年第2期，有改動）

10. 依據上下文內容，在第②段的橫線上仿寫兩個句子，要求銜接自然，符合段意。（3分）

11. 第④段中加點的詞“裹挾”的含義是什么？在這一段中有怎樣的表達效果？（4分）

12. 第⑤段中作者提到塔莎奶奶最欣賞蕭伯納的一句話：“只有年少時擁有年輕，是件可怕的事。”你是如何理解這句話的？（3分）

13. 聯系生活實際，說說我們應該如何做一個“精神燦爛”的人。（4分）

（三）閱讀下文，完成14～17題。（15分）

消逝的“放學路上”

王開嶺

①“小呀小兒郎，背著那書包上學堂。不怕太陽曬，也不怕那風雨狂。只怕先生說我懶，沒有學問，無臉見爹娘。”30年前的兒歌倏然蘇醒——當我經過一所小學的時候。下午四點半，方才還空蕩蕩的小街，像迅速充脹的救生圈，被私家車和眼巴巴等候的家長塞滿了。

②開閘了，小人兒魚貫而出，大人們蜂擁而上。一瞬間，無數的昵稱像蟬鳴般綻放，在空中結成一團熱云。這個激動人心的場面，只能用“失物招領”來形容。

③就在這時，那首歌突然躍出了記憶，一字不差。

④我覺得像被什么拍了下肩，它就在耳畔奏響了。

⑤這首叫《讀書郎》的兒歌，陪伴了我整個童年和紅領巾季節。那會兒，它幾乎是我每天上學路上的喉嚨伴奏，或叫腦海音樂罷。偏愛有個理由：它不像其他歌那么“正”，念書不是為“四個現代化”或“革命接班人”，而是為“先生”和“爹娘”……我覺得新鮮，莫名的親切。哼唱時，我覺得自己就是歌里的小兒郎。甚至想，要是老師變成“先生”該多好啊。好在哪兒，不知道。

⑥那個黃昏，當它突然奏響時，我感覺后背爬上了一只書包，情不自禁，竟有股蹦蹦跳跳的念頭……

⑦從前，上學或放學路上的孩子，就是一群沒紀律的麻雀。

⑧無人護駕，無人押送，嘰嘰喳喳，興高采烈，玩透了、玩餓了再回家。

⑨回頭想，童年最大的快樂就是在路上，尤其是在放學路上。

⑩那是三教九流、五行八作、形形色色、千奇百怪的大戲臺，那是面孔、語言、腔調、扮相、故事的孵化器，那是一個孩子獨闖世界的第一步，乃其精神發育的露天課堂、人生歷練的風雨操場……我童年時代幾乎所有的趣人趣事趣聞，都是在放學路上邂逅的。那是個最值得想象和期待的空間，每天充滿新奇與陌生，充滿未知的可能性，我作文里那些真實或瞎編的“拾金不昧”“助人為樂”“一件有意義的事”，皆在其中上演。它的每一條巷子和每一個拐角，每一只流浪狗和墻頭貓，那燒餅鋪、裁縫店、竹器行、小磨坊，那打錫壺的小爐灶、賣冰糖葫蘆的吆喝、爆米花的香味、彈棉弓的錚錚響，還有誰家出墻的杏子最甜、誰家樹上新筑了鳥窩……都會在某一時分與我發生聯系。

對成長來說，這是最肥沃的土壤。

很難想象，若抽掉“放學路上”這個頁碼，童年還剩下什么呢？

于我而言，啥都沒有了，連日記都不會寫了。

那個黃昏，我突然替眼前的孩子惋惜——他們不會再有“放學路上”了。

他們被裝進一只只豪華的籠子，直接運回了家，像貴重的行李。

我暗暗為自己的童年慶幸。如果說我們那一代尚可叫作露天童年、曠野童年、老街童年，那如今孩子的童年，則是（ ）童年、（ ）童年、（ ）童年了。

面對現代街區、路途和現實的社會環境，父母不敢再把孩子輕易交出去了，他們不允許孩子的童年有任何閃失。

就像把風箏從天空撤下，把繩剪掉，掛在墻上。

再不用擔心被風吹跑，被樹掛住了。翅膀，就此成為傳說和紀念。

或許，你再也看不到這樣的情景了——

一群孩子像風箏一樣在街上晃蕩。

我終于想起來了，《讀書郎》的詞、曲，作者乃同一人。

宋揚，湖北人。此歌生于1944年。

（選自《雜文選刊·下旬刊》 2010年第7期，有刪改）

14. 閱讀全文，說說標題中的“放學路上”具體指什么，并說說它為何會消逝。（4分）

15. 賞析第⑩段中的畫線句。（4分）

16. 結合全文內容，根據你的理解，在第 段的括號中填入恰當的詞語。（3分）

（ ）童年、（ ）童年、（ ）童年

17. 本文以歌曲《讀書郎》開始，又以《讀書郎》結束，結尾處，更是意味深長地說“此歌生于1944年”而不是“寫于1944年”，你是如何理解這一點的？（4分）

三、文筆展示臺（40分）

18. 請以“ ，青春的名片”為題，寫一篇文章。要求：①在題目中的橫線上填寫恰當的詞語，如“成長”“奮斗”“超越”“汗水”等；②文體不限（詩歌除外）；③不少于600字。

（參考答案請掃描二維碼： ）