淺談提高高職高專生化實驗教學的幾點體會

摘要：生物化學是醫學院校重要的必修課，同時生物化學又是一門實驗性、技術性很強的基礎課。實驗教學是生物化學教學的重要組成部分，實驗教學質量不僅影響理論教學質量，對學生全面素質的提高起到決定性的作用。

關鍵詞：生物化學；實驗教學質量；體會

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A

我國著名物理學家馮瑞院士說過\"實驗室是現代化大學的心臟\"[1] 如此可見，實驗教學在培養人才方面起著不可替代的作用，而生物化學是高職高專重要的基礎必修課，如何提高實驗教學質量是實驗教學工作者一直關注的問題，對實驗教學工作經驗總結如下：

1實驗前

1.1熟悉實驗教學大綱，認真分析教材，精心設計實驗項目，優化實驗方法 生物化學實驗與理論相輔相成，互相補充，而實驗本身又是一個相對獨立的部分，有其自身的規律和系統。目前，生物化學理論教材不斷的更新，而實驗內容相對陳舊，針對這種情況，在實驗計劃中應盡量去除重復內容，開設一些較新的綜合性實驗，例如：比色技術、離心技術、電泳技術等實驗。

1.2做好實驗準備是保障實驗教學質量的前提 能否上好生物化學實驗課，重要環節是做好實驗準備。實驗準備包括兩個方面：①實驗所需的儀器、設備進行調試，保證其正常運行，試劑配制完成后進行預實驗，避免人為的因素影響實驗結果；②實驗指導教師要多方面掌握相關的知識，完善自身知識結構。

2實驗中

2. 1強化生物化學實驗課操作方面的演示 過去，教師在實驗課中一般采用板書和投影膜片兩種形式，以上授課方式的信息載體多為文字和簡單的圖片。實驗課中不能進行演示的只能采取講解，故學生對這些單純講解的內容難免不容易理解，因此學生往往把生化實驗課看得很難，無從入手，乃至對一些簡單儀器不會操作，實驗效果不理想，收獲不大。針對這種現象借鑒或者制作一些精品課件，錄制一些實驗操作錄像，有效的利用多媒體融聲、行、像、文字、動畫為一體，更好的服務于實驗教學。

2. 2實驗教師充當\"導師\"的角色 在實驗過程中，實驗教師是\"導師\"而不是\"教師\"，起領導者和管理者的作用，實驗前應安排學生認真預習，以講解重點、難點為主，不應面面俱到，在實驗中多采用\"啟發式\"的方法，以引導和個別引導為主，充分凸顯學生是實驗的主體。激發學生獨立思考，給他們獨立思考的空間去認真操作和觀察實驗結果[2]，不斷的提高學生的動手能力和團隊合作精神，真正的變\"被動\"實驗為\"主動\"實驗。

3實驗后

3.1重視實驗結果分析，認真填寫實驗報告 生化實驗的目的主要是加強理解和驗證相關理論，同時通過實驗操作獲得和提高實驗技能，培養學生的動手能力。通過實驗結果分析提高綜合分析的能力，實驗報告在一定程度上起到檢驗學生對實驗原理、目的、實驗結果的理解和分析的能力。在過去的實驗報告中，學生盲目抄書或者相互抄襲的現象很多，實驗結論簡單了事，這樣根本無法達到實驗的預先效果。

3.2認真批改實驗報告冊，及時返還學生 在實驗教學中，教師始終要求學生在書寫實驗報告時如實反映實驗結果，不得抄襲或者編寫實驗結果，培養學生養成嚴謹求實的學風[3]，這樣教師在批改實驗報告冊時才能更好的發現實驗失敗或者出現偏差的原因，并有效的在報告冊中一一進行修改；同時，批閱實驗報告冊還能幫助教師發現一些在以往教學中容易忽視的問題，對于完善今后的實驗教學有著深刻的意義。批閱后的報告冊及時返還學生，可以幫助學生有效的回憶起實驗中操作不當的地方究竟出現在何處，避免在今后的實驗過程中再犯同樣的錯誤。

4組織實驗考核，全面考核學生能力

實驗操作技能主要考核學生的操作能力、科學態度和科學方法，考核采用\"半開放式\"[4，5]，由學生預習實驗原理、方法，教師為其準備好所需的儀器和試劑，實驗完全由學生獨立操作完成。為此，可將實驗成績劃分為三個部分：第①平時成績，包括實驗紀律、學習態度、每次實驗報告冊的書寫情況；②筆試，內容包括實驗原理，實驗操作主要步驟和注意事項，實驗結果分析等，此項考核以20～30min為宜，可以安排在期末的最后兩節實驗課中進行；③實驗操作考核，選取一個最具代表性的實驗讓學生對某些關鍵步驟進行單獨操作，當場根據學生的操作規范程度打分，最終將實驗考核成績應按照一定的比例納入總成績。

通過從以上幾方面入手，學生積極參與實驗教學，提高了學習生物化學的興趣，為學習后續課程奠定了基礎。總之，不斷總結經驗，更新觀念，探索醫學生物化學實驗教學改革的教學模式，為增加學生學習的積極性、主動性，培養面向2l世紀具有綜合能力和創新意識的高素質的醫學人才而努力。

參考文獻：

[1]馮瑞.實驗室大學的心臟[J].實驗室研究與探索.2000，19（5）：1-4.

[2]胡金霞，孔麗君，王桂蘭，等生物化學設計性實驗教學的探索與體會[J].西北醫學教育，2010，1（18）：112-114.

[3]詹春燕，陳川寧，邵軍醫學院校生物化學實驗教學的改革探索[J].現代醫藥衛生，2009，26（2）：311-312.

[4]保龍，蘇虹，伍佳玲.在醫學檢驗專業開展實驗室生物安全教學的思考[J].中華疾病控制，2010，14（5）：461-462.

[5]蘇曉杰，林雪松，趙晶.構建開放式實驗教學模式培養醫學檢驗生創新能力[J].實驗室科學，2010，13（2）：181-183.編輯/王海靜