基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職藥物分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究

摘 要 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，是高職課程改革的基礎(chǔ)。本文以分析化學(xué)課程為例，探討如何制定以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的課程標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)課程建設(shè)，改革教學(xué)方法與手段，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 職業(yè)能力 課程標(biāo)準(zhǔn) 分析化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract Based on professional competence curriculum standards training is the foundation of curriculum reform in colleges. In this paper， analytical chemistry courses as an example， to explore how to develop professional capacity-building for the purpose of curriculum standards to guide curriculum development， reform of teaching methods and means to improve the quality of personnel training.

Key words professional competence； curriculum standard； analytical chemistry

教育部在《關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16 號(hào)）中指出：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。”因此，如何制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的高職課程標(biāo)準(zhǔn)就成為各高職院校亟需解決的問(wèn)題。為了更好地探討高職課程標(biāo)準(zhǔn)制定的課題。本文以分析化學(xué)課程為例，著重探討基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。

1 課程定位

分析化學(xué)是高職高專(zhuān)衛(wèi)生職業(yè)教育藥物分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是藥物分析的一門(mén)重要技術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要課程，在前、后續(xù)課程間起著承前啟后的重要作用，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高也有非常重要的作用。學(xué)生修完該課程，再修完藥物分析技術(shù)課程即可參加藥物檢驗(yàn)工（高級(jí)）的職業(yè)資格鑒定，對(duì)學(xué)生的入崗工作有非常積極的意義。

2 課程設(shè)計(jì)

2.1 課程設(shè)計(jì)思路

該課程是依據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育藥物分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案（試行）》而設(shè)置，打破原有以知識(shí)傳遞為本位的傳統(tǒng)分析化學(xué)課程教學(xué)模式，轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生在分析檢驗(yàn)崗位的職業(yè)能力上來(lái)。堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，秉承“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容”的原則。

2.2 課程設(shè)計(jì)

首先，我們課程組走訪相關(guān)企業(yè)，與企業(yè)工程技術(shù)人員、行業(yè)資深專(zhuān)家反復(fù)研究討論，了解一線分析檢驗(yàn)崗位的知識(shí)能力需求，根據(jù)分析檢驗(yàn)崗位核心技術(shù)，提煉出了分析檢驗(yàn)崗位核心能力為化學(xué)分析能力、儀器分析能力和數(shù)據(jù)處理能力。根據(jù)這些職業(yè)能力要求，并融合藥物檢驗(yàn)工（高級(jí)）對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求，設(shè)計(jì)出十三個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分別由基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、樣品檢測(cè)三個(gè)層次的工作任務(wù)，由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則組織教學(xué)內(nèi)容，分化出38項(xiàng)工作任務(wù)，保證所學(xué)即所用，滿足分析檢驗(yàn)崗位需求。在教學(xué)過(guò)程中，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，充分利用各種校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，并不斷開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，從而達(dá)到該門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3 課程目標(biāo)

本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，牢固掌握各類(lèi)分析方法的基本原理以及儀器的各重要組成部分，對(duì)各分析方法的應(yīng)用對(duì)象及分析過(guò)程要有基本的了解，培養(yǎng)出學(xué)生利用分析方法進(jìn)行定性、定量分析測(cè)試的能力，使學(xué)生具備從事分析測(cè)試技術(shù)所必備的素質(zhì)、知識(shí)與技能，樹(shù)立全面質(zhì)量管理意識(shí)，具備提出和解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和嚴(yán)格的科學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。此外，通過(guò)本課程的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界各類(lèi)化學(xué)分析方法及儀器分析方法的發(fā)展趨勢(shì)有一些初步的了解，從而為其今后的工作及更深一步的學(xué)習(xí)作必要的鋪墊。在完成該課程的學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生在掌握了分析化學(xué)的基本原理等知識(shí)的前提下，可以根據(jù)樣品性質(zhì)、分析對(duì)象選擇最為合適的化學(xué)分析方法或儀器分析方法。

4 實(shí)施建議

4.1 教學(xué)建議

（1）根據(jù)江蘇省五年制高職藥物分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及該課程的性質(zhì)，宜采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，以 “必需、夠用”為原則，將理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，從而在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)掌握基本理論和基本知識(shí)。（2）根據(jù)五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)及該課程的性質(zhì)，在具體教學(xué)過(guò)程中宜采用“教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)方式，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊模仿，邊操作，邊反饋，從而提高教學(xué)的效率和效果。（3）突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教育功能。教師在各工作任務(wù)的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合工作任務(wù)的特點(diǎn)加強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成每項(xiàng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，工作素養(yǎng)，提高工作能力。（4）由于該課程涉及較多精密儀器設(shè)備，光靠課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此宜開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能在課余時(shí)間學(xué)習(xí)儀器的操作。也可以運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)室，使用相關(guān)儀器模擬操作軟件，提高學(xué)習(xí)效率。

4.2 教學(xué)評(píng)價(jià)

4.2.1 教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

（1）評(píng)價(jià)方式多樣化。為了使評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀，該課程宜采用定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的靈活多樣的評(píng)價(jià)方式。（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。為了使評(píng)價(jià)結(jié)果更全面，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，宜從課前預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、邏輯思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維等不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。為了對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)和督促的作用，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿課前、課上、課后三個(gè)教學(xué)階段。（4）為了更好地反饋該課程的教學(xué)效果，可將藥物檢驗(yàn)工（高級(jí)）職業(yè)技能鑒定和分析檢驗(yàn)技能競(jìng)賽作為該課程的一種評(píng)價(jià)方式，使該課程的學(xué)習(xí)與技能大賽和職業(yè)技能鑒定緊密結(jié)合。

4.2.2 結(jié)果評(píng)價(jià)

由于該課程實(shí)踐性很強(qiáng)，為了突出技術(shù)技能的特點(diǎn)，結(jié)果評(píng)價(jià)宜采取技能評(píng)價(jià)為主，理論評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)方式，即理論試題考試占40%，技能操作考核占60%。

4.2.3 終結(jié)性成績(jī)

該課程終結(jié)性成績(jī)宜采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，在總評(píng)價(jià)中各占50%。

4.3 教學(xué)基本條件

4.3.1 專(zhuān)業(yè)教師配備

（1）教師數(shù)量：按144學(xué)時(shí)/人配備教師，即每名教師平均每周上課8學(xué)時(shí)，并配1名專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員。（2）教學(xué)資格：分析化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科以上學(xué)歷，學(xué)士以上學(xué)位，講師以上職稱(chēng)（研究生以上學(xué)歷可為助教），并通過(guò)藥物檢驗(yàn)工（高級(jí)）職業(yè)資格鑒定者。（3）教學(xué)能力：具有扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的操作技能，具有從事藥物檢驗(yàn)的工作經(jīng)歷，熟悉《中國(guó)藥典》等相關(guān)藥品標(biāo)準(zhǔn)。

4.3.2 實(shí)訓(xùn)裝備配置

按每班48名學(xué)生配置實(shí)訓(xùn)室1間，具備理實(shí)一體化教學(xué)功能，教學(xué)時(shí)分12個(gè)小組執(zhí)行工作任務(wù)。并配有單獨(dú)的天平室、滴定分析室、紫外-可見(jiàn)分光光度計(jì)室、高效液相色譜儀室、氣相色譜儀室等。

4.4 教材選用與編寫(xiě)

4.4.1 教材選用

（1）可選擇人民衛(wèi)生出版社出版的全國(guó)高職高專(zhuān)藥品類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)“十二五”規(guī)劃教材《分析化學(xué)》（第2版）。（2）根據(jù)該課標(biāo)的要求及實(shí)際教學(xué)條件，可在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性的整合。

4.4.2 教材編寫(xiě)

（1）如有機(jī)會(huì)參加相關(guān)出版社的教材編寫(xiě)工作，可按該課標(biāo)的設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)。（2）可根據(jù)教學(xué)條件編寫(xiě)一本《分析化學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》，作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)配套教材，以利于該課程理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施。

4.5 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

（1）教學(xué)參考書(shū)的開(kāi)發(fā)：可根據(jù)該課標(biāo)及選擇或編寫(xiě)的教材，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、習(xí)題集等教學(xué)參考書(shū)，并指導(dǎo)學(xué)生在課堂或課余時(shí)間有效利用。（2）教學(xué)數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)與利用：可根據(jù)該課標(biāo)及選擇或編寫(xiě)的教材，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和分析化學(xué)儀器，制作儀器操作視頻、動(dòng)畫(huà)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行觀看、模仿和評(píng)價(jià)，使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)和掌握。

5 結(jié)語(yǔ)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施的依據(jù)，高職教育要突出對(duì)技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，就要有一個(gè)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)既要反映職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又要滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是兩者相互融合的催化劑。也就是說(shuō)通過(guò)實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師的教學(xué)活動(dòng)符合教育規(guī)律，并借助一定的教學(xué)方法和手段使學(xué)生具備能夠滿足職業(yè)需求的能力。在以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系架構(gòu)下，開(kāi)發(fā)并制定適合高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)，需要綜合考慮企業(yè)的參與方式、課程實(shí)施相關(guān)的考核與評(píng)鑒、學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)模式變革的接受程度等一系列問(wèn)題。同時(shí)，還需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)和不斷的反饋來(lái)趨于完善。

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