地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的問題及對策分析

摘 要：當(dāng)前地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量越來越大，就業(yè)壓力也日趨突出，因此，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵和引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對緩解其就業(yè)壓力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。分析地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具有的優(yōu)勢和存在的問題，并提出可行的解決對策，全面提高經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高師院校；經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）30-0203-03

近年來，由于國家高等教育政策的調(diào)整，地方高師院校為了提高辦學(xué)競爭力，尋求新的發(fā)展方向和機(jī)會，幾乎都開辦有如工商管理、市場營銷、人力資源管理、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生數(shù)量越來越大，其就業(yè)壓力也日趨突出。如何提高地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)，是緩解當(dāng)前就業(yè)矛盾的可能途徑，且經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本身具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性和商業(yè)創(chuàng)造性，更適合建立培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)型人才的目標(biāo)定位。因此，研究地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對策具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢分析

1.地方高師院校具有齊全的基礎(chǔ)學(xué)科和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)環(huán)境。地方高師院校齊全的基礎(chǔ)學(xué)科對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)起著基礎(chǔ)性作用。大多地方高師院校的外語、數(shù)理、文、史、地，以及音、體、美等學(xué)科都較地方非高師院校強(qiáng)，各學(xué)科之間的相互影響、相互滲透，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，地方高師院校長期形成的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)環(huán)境，有利于學(xué)生行為模式和思維風(fēng)格的形成。

2.地方高師院校具有深厚的人文思想和濃郁的文化氛圍。地方高師院校長期教育教學(xué)積淀而成的深厚人文底蘊(yùn)和高尚師德師風(fēng)環(huán)境為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的健康成長提供了得天獨(dú)厚的土壤，將潛移默化地影響著學(xué)生，有利于塑造學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和培育高尚的情操，形成優(yōu)良的人品。而這正是創(chuàng)業(yè)者，也是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理人才必須的人文素質(zhì)。

3.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本身具有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)優(yōu)勢。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是與市場經(jīng)濟(jì)活動關(guān)系密切的實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中掌握的經(jīng)濟(jì)、管理、會計(jì)、財(cái)務(wù)、稅法等知識，大多是創(chuàng)業(yè)者所必須掌握的知識和技能。比如《財(cái)務(wù)管理》可以讓學(xué)生掌握資金的籌集方式和使用以及投資理財(cái)知識，《市場營銷》可以讓學(xué)生掌握市場分析、定位和企劃知識，擁有分析市場銷路和進(jìn)行商品銷售的能力。

二、地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

1.創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識淡薄。大多地方高師范校的招生數(shù)據(jù)顯示，由于學(xué)生本人或家長受傳統(tǒng)的“鐵飯碗”、“保險(xiǎn)箱”、“旱澇保收”等陳舊就業(yè)觀念的影響，過于追求穩(wěn)定的工作，絕大多數(shù)考生第一志愿報(bào)考師范類專業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理類等非師范專業(yè)錄取的學(xué)生多是從師范專業(yè)考生中調(diào)配的，這些學(xué)生天生就帶有師范遺傳基因，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的過程中大多仍然努力考取教師資格證。因此，學(xué)生及家長的追求安逸的、穩(wěn)定的擇業(yè)觀，與創(chuàng)業(yè)教育所要求的首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神大相徑庭，這是制約地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的首要問題。

2.勝任創(chuàng)業(yè)教育的師資匱乏。地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)起步較晚，但發(fā)展迅速，導(dǎo)致師資力量匱乏。其專業(yè)教師一部分是由其他專業(yè)教師中途轉(zhuǎn)行而來；另一部分是招聘的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)博士、碩士研究生。而開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)的教師一是上述的從事經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)的教師，二是學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)教師。前者中，大部分教師缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，專業(yè)進(jìn)修機(jī)會少，或者專業(yè)面狹窄、知識陳舊，尤其是中途轉(zhuǎn)行的教師本身專業(yè)知識功底不深，因而，無法充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和激情，無法根據(jù)學(xué)生的需求系統(tǒng)性地傳授創(chuàng)業(yè)教育知識。后者中，大部分輔導(dǎo)員教師不僅缺乏經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識和專業(yè)技能、而且更缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷以及創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，難以對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用。既具較高理論水平，又具備豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在地方高師院校是稀缺的。

3.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融合于整體教學(xué)體系，不應(yīng)脫離專業(yè)知識和技能教育而孤立地進(jìn)行，但目前，大多數(shù)地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育還沒有做到。一些學(xué)校甚至只簡單地增設(shè)類似《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》等與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的課程，不能滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識累積的需求，也根本談不上形成體系，更不用說完善。很多學(xué)校主要通過利用課余時(shí)間，舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，并沒有將其納入整體教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)科專業(yè)教育并未形成有機(jī)的聯(lián)系。

4.創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。雖然地方高師院校在師范生教育實(shí)習(xí)方面積累了豐富的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，但由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)設(shè)置時(shí)間較短，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠、資金不足等原因，與一般性院校相同專業(yè)和地方高師院校的師范類專業(yè)相比，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地和創(chuàng)業(yè)中心和孵化器建設(shè)方面明顯落后，嚴(yán)重制約著學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，束縛學(xué)生的創(chuàng)造性，且已建立的實(shí)驗(yàn)室、“教學(xué)實(shí)踐基地”真正能夠發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教學(xué)作用的很少。

5.創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃。許多地方高師院校目前尚未能將校園文化建設(shè)與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育有效地聯(lián)系在一起。由于地方高師院校在錄取時(shí)，師范類專業(yè)考生的平均分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)高于非師范類專業(yè)，師范生素質(zhì)在一定程度上優(yōu)于非師范生，導(dǎo)致學(xué)生會以及協(xié)會等優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)體中師范類學(xué)生比重偏多，最終導(dǎo)致在組織策劃學(xué)生活動中傾向于濃厚的師范性，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)特色化、專業(yè)化和體系化的校園文化活動不多，創(chuàng)業(yè)文化不能成為一種穩(wěn)定主導(dǎo)的校園文化元素，崇尚創(chuàng)業(yè)、合作創(chuàng)業(yè)、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的氛圍和制度尚未形成。

三、加強(qiáng)地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對策

1.充分發(fā)揮地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢。地方高師院校齊全的基礎(chǔ)學(xué)科、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)、濃郁的師德師風(fēng)環(huán)境優(yōu)勢，有利于學(xué)生行為模式和思維風(fēng)格的形成，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。與其他專業(yè)相比，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，學(xué)生擁有廣泛的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識，對新事物接受快，對市場反應(yīng)快，并且對新事物參與感強(qiáng)烈，這些特點(diǎn)對于創(chuàng)業(yè)者來說都是優(yōu)勢，能夠使經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)者快速進(jìn)入角色，體會創(chuàng)業(yè)。地方高師院校要充分發(fā)揮院校本身學(xué)科和人文以及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本身的優(yōu)勢，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的觀念和理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識。地方高師院校必須改變傳統(tǒng)的人才觀和教育觀，提高對創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識，真正把創(chuàng)業(yè)教育視為促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)全面提高的助推器，在辦學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以深化教育改革和弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神為動力”，“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級專門人才”，內(nèi)涵發(fā)展，使學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)和方法，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)的心理、意志和實(shí)干精神，形成穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性特征。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高。地方高師院校創(chuàng)業(yè)教育教師綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，因此，應(yīng)通過“請進(jìn)來、送出去”的辦法，聘請財(cái)經(jīng)類院校名師講學(xué)和兼職，派遣專業(yè)教師訪學(xué)、深造，努力提升經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師的專業(yè)知識水平。同時(shí)，多渠道積極聘請各行業(yè)的知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)或研究工作，或擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，直接參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生如何將創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)理論知識有機(jī)結(jié)合，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新或創(chuàng)造性；對于近年招聘的沒有企業(yè)工作經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的具有博士或碩士學(xué)位的教師，可通過進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地或選派到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)等方式，打造雙師型師資，增強(qiáng)師資實(shí)踐能力。

4.構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、市場營銷學(xué)、運(yùn)營管理、公司理財(cái)、企業(yè)戰(zhàn)略管理等專業(yè)知識課程，對創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、管理等方面有很大的幫助，但還應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的事業(yè)心和開拓精神、個(gè)性品質(zhì)等，因此，在課程設(shè)置上，要將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透于專業(yè)教學(xué)，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育必修和選修課，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)成果納入課程體系，給予必要的學(xué)分，力求創(chuàng)業(yè)課程體系綜合化、國際化、實(shí)踐化，形成學(xué)科課程與創(chuàng)業(yè)教育課程相結(jié)合，必修課與選修課相統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程體系，使學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、技能和方法。

5.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)具有高度開放性、實(shí)踐性的活動。實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不可或缺。未來可以采取的以下措施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

一是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。地方高師院校要加大經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入和實(shí)驗(yàn)人員的配備，通過建設(shè)如ERP 沙盤模擬、企業(yè)內(nèi)部管理模擬、營銷策劃模擬、證券模擬、電子商務(wù)等實(shí)驗(yàn)室，可以讓大學(xué)生在校園內(nèi)通過實(shí)盤模擬了解創(chuàng)業(yè)流程、熟習(xí)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作模式。另外，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)（案例）教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的積極思考和專業(yè)實(shí)踐動手能力。

二是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)。地方高師院校要爭取政府、風(fēng)險(xiǎn)投資商和學(xué)校提供的資金，建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化器和大學(xué)生科技園等形式，選拔管理能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任創(chuàng)業(yè)小組負(fù)責(zé)人，并指派專職教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的創(chuàng)業(yè)意識，適時(shí)解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中的各種難題，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供免費(fèi)場地和其他幫助等。同時(shí)，地方高師院校還應(yīng)廣泛聯(lián)系社會各界，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化教育模式。經(jīng)常組織學(xué)生深（下轉(zhuǎn)236頁）（上接204頁）入現(xiàn)場考察小企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和調(diào)研大公司經(jīng)營狀況，加強(qiáng)專業(yè)與市場的結(jié)合度，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增長創(chuàng)業(yè)才干，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

6.積極營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。首先，地方高師范要發(fā)揮具有悠久的文化歷史內(nèi)涵優(yōu)勢，堅(jiān)持開展豐富多彩的校園文化活動，提高學(xué)生審美和藝術(shù)氣質(zhì)，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。其次，開展形式多樣的具有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)特征的課外科技活動。一是開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽和課外科技作品競賽，二是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開展模擬股市、商務(wù)談判、廣告策劃大賽等活動，通過競賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。最后，積極搭建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的社團(tuán)活動平臺。通過舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)業(yè)俱樂部”，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座等形式，進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告、研討、辯論、創(chuàng)業(yè)交流，并通過廣播、宣傳櫥窗、網(wǎng)站等媒體積極宣傳創(chuàng)業(yè)教育，積極營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，越來越全面化。地方高師院校應(yīng)根據(jù)市場對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的需求，在積極發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，解決經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，在辦學(xué)指導(dǎo)思想、創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍以及校園文化建設(shè)等各方面找出差距和不足，以地方高師院校的特色積極開展創(chuàng)業(yè)教育，最大限度地調(diào)動經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提升經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘文慶.經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的探討[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2007，（8）.

[2] 程志宇.地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)的思考——以湖南第一師范學(xué)院為例[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（4）.

[3] 董曉紅.論職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009，（8）.

[4] 李萍.地方高師院校非師范專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育瓶頸問題研究[J].理論界，2011，（11）.

[5] 金繼剛，王世紅.高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的探索[J].中國市場，2011，（13）.

[6] 饒揚(yáng)德，田雙全，饒荔.創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（4）.

[7] 唐根麗，陳忠衛(wèi).創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2008，（11）.

[8] 廖力賢.獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育之我見[J].現(xiàn)代交際，2009，（6）.

[9] 王鵬，王秋芳.專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育：現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐路徑[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，（2）.

[責(zé)任編輯 吳 迪]