關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題的看法

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)而重要的學(xué)科，不僅在考場(chǎng)上，在平時(shí)生活中也占有著舉足輕重的地位。但是現(xiàn)在部分高中生，在學(xué)習(xí)這門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科時(shí)卻出現(xiàn)了不應(yīng)該有的狀況：比如輕視基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀時(shí)不能有效提取信息；對(duì)作文更是頭疼，言之無(wú)物，甚至連字?jǐn)?shù)都不能寫(xiě)足。面對(duì)這種狀況，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考。現(xiàn)在，我結(jié)合多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此類現(xiàn)象的成因加以分析，并試圖找到解決辦法。

一、基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)

1.必須改變輕視語(yǔ)文的態(tài)度

有些學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不理想，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不佳，往往抱著無(wú)所謂的態(tài)度，他們有一種根深蒂固的想法，認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)既不容易快速提高，也不容易下滑，所以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不大放在心上。這樣，語(yǔ)文就被學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的次要位置上，他們認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到太高的分?jǐn)?shù)，不怎么認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。所以我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是改變學(xué)生輕視語(yǔ)文的態(tài)度。

2.改變以往以教為主的學(xué)習(xí)方法

以往的教學(xué)方法基本是教師講學(xué)生聽(tīng)的模式。這種教學(xué)方式有它的優(yōu)點(diǎn)：重點(diǎn)突出、目的明確，這對(duì)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生確實(shí)有很好的效果，但是對(duì)那些本來(lái)就不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同學(xué)簡(jiǎn)直就是災(zāi)難，這種枯燥的說(shuō)教模式會(huì)使部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣降至更低。

針對(duì)這種現(xiàn)象，我要求我的課堂上每一位同學(xué)都必須親自參與，不能有旁觀者。具體就是每一節(jié)課的前五分鐘留給學(xué)生，每天一位同學(xué)上講臺(tái)——或介紹一個(gè)成語(yǔ)、或分析一兩組近義詞、或解決一個(gè)病句、或者就寫(xiě)幾個(gè)生字……其他同學(xué)則記錄這位同學(xué)所講的內(nèi)容，有問(wèn)題當(dāng)堂解決，力求不積攢問(wèn)題。一周進(jìn)行一次小檢測(cè)，三十分鐘的練習(xí)，然后當(dāng)堂互評(píng)并打分，十分鐘解決錯(cuò)誤試題并強(qiáng)化記憶。這樣進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大大提高，課余之后互相談?wù)撜Z(yǔ)文的同學(xué)多了，向我發(fā)問(wèn)也積極了。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，語(yǔ)文考試的成績(jī)有了明顯的提高。同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

二、閱讀訓(xùn)練與提升

1.讓閱讀成為一種習(xí)慣

幾乎所有的學(xué)生都喜歡看小說(shuō)，可是他們?yōu)槭裁床幌矚g閱讀課文和閱讀訓(xùn)練短文呢？讀小說(shuō)能滿足他們的好奇心，有豐富曲折的情節(jié)，有生動(dòng)感人的人物形象，而試卷中的文本卻不能滿足他們的這些需求。我要求學(xué)生每天必須至少讀一篇文章，以小組為單位講述給大家聽(tīng)，要講出什么事件、什么人、什么情況、有什么意義、目的何在……每個(gè)小組每天必須完成閱讀任務(wù)。經(jīng)過(guò)了大半個(gè)學(xué)期的強(qiáng)制性閱讀要求，現(xiàn)在，我教的這兩個(gè)班都有了閱讀的習(xí)慣。因此，我們一定要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的具體要求。

2.在閱讀教學(xué)中糅入考題

教學(xué)要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在看似枯燥的閱讀教學(xué)中融入高考真題，學(xué)生會(huì)猛然提高學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)對(duì)高考真題的問(wèn)題設(shè)置進(jìn)行分析并獲得學(xué)習(xí)需要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很期待，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)“壓力”變成學(xué)習(xí)“興趣”，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文閱讀。以詩(shī)歌鑒賞閱讀為例，有了一定的基礎(chǔ)積累后再訓(xùn)練答題步驟，如：分析題目——明確答題步驟——組織答題語(yǔ)言——修改——答卷。詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)結(jié)束后，每人寫(xiě)一點(diǎn)關(guān)于詩(shī)歌鑒賞答題技巧的心得并互相交流，學(xué)生都覺(jué)得很有收獲。

三、寫(xiě)作訓(xùn)練與寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

1.寫(xiě)作興趣的養(yǎng)成

我們知道，作文是語(yǔ)文的“半壁江山”。可以說(shuō)，作文成則語(yǔ)文成，作文敗則語(yǔ)文敗。然而，很多學(xué)生卻不喜歡寫(xiě)作文，甚至害怕作文，有的學(xué)生甚至連兩周一練的作文都不能完成。為了克服這種懼怕作文的心理，我開(kāi)始放棄大作文的訓(xùn)練，改為一周一次隨記，有什么說(shuō)什么，想到什么就寫(xiě)什么。既不規(guī)定字?jǐn)?shù)，也不規(guī)定內(nèi)容，由學(xué)生自己去寫(xiě)，我只是選擇寫(xiě)得好的提出表?yè)P(yáng)，然后讓同學(xué)們互相瀏覽、相互評(píng)改。漸漸的，大家的寫(xiě)作興趣一點(diǎn)一點(diǎn)的增加，也不再害怕自己的文章被同學(xué)品評(píng)了。

2.寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的隨記寫(xiě)作，同學(xué)們對(duì)作文寫(xiě)作基本上有了興趣，接下來(lái)就要培養(yǎng)他們的作文寫(xiě)作能力。于是，我進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練——要求學(xué)生把幾段看起來(lái)不連貫的文字想辦法連起來(lái)，允許變換句子順序，添加內(nèi)容，或適當(dāng)?shù)膭h減。這個(gè)作業(yè)完成后我并沒(méi)有下結(jié)論，而是讓大家思考并討論，然后談?wù)勛约旱南敕ā＝Y(jié)果好多同學(xué)都得出一樣的結(jié)論：寫(xiě)作文并不難。問(wèn)其原因，同學(xué)都說(shuō)，雖然大作文好像寫(xiě)不出來(lái)，但是片段作文還是可以完成的，這樣的訓(xùn)練讓自己明白：只要懂得一定的技巧，懂得連貫、過(guò)渡，大作文也不難寫(xiě)。我趁熱打鐵，告訴學(xué)生，有了這樣的基礎(chǔ)，再有針對(duì)性的對(duì)作文的結(jié)構(gòu)、點(diǎn)題等具體的技巧進(jìn)行訓(xùn)練，高考作文就能達(dá)到基本的要求；再注意主題的闡述，標(biāo)題的技巧，文面的整潔，個(gè)性的展示，內(nèi)容的充實(shí)，高考作文一定會(huì)有好的成績(jī)。